淺析小學英語課堂紀律的管理

胡瓊芳

摘要：小學生由于年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。然而，教師普遍面臨的一個問題就是“大班教學”的紀律整頓。這個問題尤其讓小學英語老師頭痛。在小學英語課堂教學中，教師們時常想用各種好玩有趣的游戲活動來活躍氣氛，可是卻發(fā)現有時一動起來，就難以收住紀律，全班一下子亂成了一鍋粥。如何解決這個“紀律整頓”的問題，值得我們思考。在此文中，筆者從一線教學中總結自己的課堂紀律管理經驗，從課堂習慣、獎懲機制及教師課堂調控能力三個方面對課堂紀律管理進行了探討，希望能為對課堂紀律管理有困惑的教師提供一定的幫助。

關鍵詞：課堂習慣、獎懲機制、教師課堂調控能力

小學生由于年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。然而，教師普遍面臨的一個問題就是“大班教學”的紀律整頓。這個問題尤其讓小學英語老師頭痛。在小學英語課堂教學中，教師們時常想用各種好玩有趣的游戲活動來活躍氣氛，可是卻發(fā)現有時一動起來，就難以收住紀律，全班一下子亂成了一鍋粥。如何解決這個“紀律整頓”的問題，值得我們思考。在此文中，筆者從一線教學中總結自己的課堂紀律管理經驗，從課堂習慣、獎懲機制及教師課堂調控能力三個方面對課堂紀律管理進行了探討，希望能為對課堂紀律管理有困惑的教師提供一定的幫助。

首先，幫助孩子養(yǎng)成良好的英語課堂習慣。在接手一個班級之初，一定要給孩子們立好課堂規(guī)矩。在第一堂課上，要讓學生們明確英語課上必須遵守的一些行為要求。比如，上課要專心聽講、積極發(fā)言、嚴格遵守老師的課堂指令，按要求參與課堂活動、認真傾聽或觀賞其他同學的發(fā)言或表演。要求講清楚之后，老師還需要在日常課堂中強化訓練，讓孩子們習以為常。在這一點上，老師一定要自始至終，將一項規(guī)定落實到底，如果三天打魚兩天曬網，很難在學生面前樹立威信，孩子們的自律性就要大打折扣，課堂習慣的效果也很難得到體現。

其次，要建立有效的獎懲機制。眾所周知，小學生的注意力集中時間短，孩子們很難做到四十分鐘關注點一直在教師身上，所以在英語課堂上運用恰當的獎懲機制能夠有效的調節(jié)課堂氣氛，鞏固課堂紀律的管理。當然，為達到更好的效果，課堂上獎勵為主，可以不時的給學生樹立榜樣。例如，教師讓學生聽錄音并進行跟讀時，有學生在認真跟讀，有學生卻趁機低頭做小動作，此時，教師可暫停播放錄音，引起學生注意，并說：“我發(fā)現，某某同學跟讀的特別認真，讀到那兒，眼睛到那兒，小手也指到了那兒。老師來觀察一下，看看還有沒有這樣的孩子?！睅拙湓捴?，可以發(fā)現，全班同學都會開始按要求認真跟讀。給學生布置任務之后，要注意及時給與反饋。同學都跟讀完畢之后，教師不要忘記提一句，“同學們讀的棒極了！”不過有時有些調皮的孩子會忽視老師的獎勵，反復違反課堂紀律，這時教師可以適當的采用懲罰措施，一個有意的停頓，一道警示的眼神，或者一個有意的提問，都是一些技巧性的懲罰。除了言語方面的獎勵與懲罰，也可以適當的采用物質。孩子們特別喜愛的小貼紙，或教室評比欄中的一面小紅旗都可以成為獎懲手段。課堂上有效的將獎勵與懲罰相結合，對維護良好的課堂紀律能起到積極作用。

良好的課堂習慣及有效的獎懲機制可以幫助維護課堂紀律，但教師對課堂的調控能力是落實課堂習慣和獎懲機制的保障。如果一整堂課教師都在讓學生聽錄音，讀課文，或者不停的做游戲，孩子們難免疲憊而產生厭煩，教師若不及時進行調控，學生很容易漠視課堂習慣和獎懲機制，違反課堂紀律。所以教師對課堂的調控也是維持課堂紀律的重要因素之一。教師設計的教學任務應當注意針對學生的層次性而多樣化，一堂課，如果新授內容過少，操練和拓展環(huán)節(jié)過多，那么課堂上可能就只有成績相對優(yōu)秀的孩子能跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的教學任務，而那些接受能力稍弱的學生因為弄不明白老師的任務，參與不了教師組織的活動，他們就容易開小差，影響課堂紀律。相反，如果教師設計的教學任務過于簡單，接受能力好的學生感覺太簡單，不感興趣，也容易違反課堂紀律。所以，教師要及時調控好教學任務，每個教學環(huán)節(jié)難易得當，兼顧好各層次的學生，使所有學生能體驗到學習的成就感，從而專注學習，保持良好的課堂紀律。

作為一名小學英語教師，以上是我感覺維持良好課堂紀律所需做到的最基本的幾點要求，有了這幾點，課堂上的師生氛圍可以維持和諧，學生的學習興趣基本可以得到保證，教師可以比較順利的完成自己的教學任務。

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