應然與實然:全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標檢視

【摘 要】研究生教育作為我國高等教育的一個高級階段，對高等教育的發(fā)展具有重要的意義。而專業(yè)學位研究生培養(yǎng)作為研究生學位體系的一部分，對研究生體系的建設和質量的提升起到至關重要的影響。然而，就目前我國專業(yè)學位研究生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在一些尚待解決的問題，尤為重要的就是專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標不明確，因而導致我國專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)過程出現(xiàn)許多短板，這不僅影響了研究生教育的質量，而且對整個教育和社會的發(fā)展都產生了一定的影響。

【關鍵詞】專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)目標定位；應然與實然

一、明確專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的意義

（一）有效地提升專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。質量是企業(yè)競爭的生命線，是確保企業(yè)贏得市場機遇獲得成功的主要因素之一。而質量對研究生來說同樣重要，只有具備相關方面扎實功底的研究生才能在未來的人才競爭中制勝。周遠清先生曾說過：“職業(yè)學位獲得者應該有較高的理論素養(yǎng)，有較強的運用理論解決實際問題的能力。同時，只有獲得這種學位才能進入某一行業(yè)從業(yè)，即學位是從事職業(yè)的必備條件。i學生要想真正成為一名具備專業(yè)知識、專業(yè)能力從而走進行業(yè)成為一名專業(yè)的職業(yè)從業(yè)者，那么學校方面就必須制定切實可行的、可適合的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，切實以提升學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力為目標，提升學生的培養(yǎng)質量，從而幫助學生從學校走向社會，成為一名具備高素質、高質量、高水平的專門的職業(yè)從業(yè)者。

（二）有效地克服專業(yè)學位研究生教育在規(guī)范訓練上的短板。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是進行專業(yè)學位研究生培養(yǎng)活動的行動指南，對專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)、教育、管理方面具有重要的引導作用，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)成敗具有重要的現(xiàn)實意義。就目前我國專業(yè)學位研究生發(fā)展的現(xiàn)狀來看，專業(yè)學位研究生教育在規(guī)范訓練方面存在嚴重的短板現(xiàn)象。這些短板對我國研究生的培養(yǎng)和輸出造成了嚴重的影響，因此，我們務必要制定出具有專業(yè)學位研究生特色的專業(yè)培養(yǎng)目標。我們在制定專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標時，應該清楚：專業(yè)學位研究生作為碩士學位體系的一部分，它是與“對應的我國現(xiàn)行各級學位處于同一層次”，ii因此，在制定專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標時，不僅僅要考慮到它的職業(yè)性，而且要把專業(yè)學位研究生的學術性、研究性等特征考慮在內，制定合理、全面的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，這樣才能有效避免專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)方面出現(xiàn)的短板現(xiàn)象。

二、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的應然目標

（一）突出實際訓練與專業(yè)學習的有效結合。在《關于加強和改進專業(yè)學位教育工作的若干意見》（學位[2002]1號）中明確指出：“專業(yè)學位，或稱職業(yè)學位，是相對于學術性學位而言的學位類型，培養(yǎng)適應社會特定職業(yè)或崗位的實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與相應的學術性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側重?！边@就說明專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)過程中雖然要高度重視實踐訓練，培養(yǎng)學生的實際技能，但同時也要加強理論的學習與提升。因為，沒有理論學習和指導的人不能稱其為人才，所以一定要把實際訓練和理論學習結合起來。

（二）注重職業(yè)性，兼顧學術性與研究性。專業(yè)學位研究生需要培養(yǎng)的是高層次的專門應用型人才，它有別于學術性的研究生培養(yǎng)。因此，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標應定位于不同的象限，既要注重顯性和緊密的實踐學習和培訓，同時不應忽視隱性和松散的理論學習和研究。因為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的是高層次的職業(yè)者，與一般的普通職業(yè)者有區(qū)別就在于它的學術和研究修養(yǎng)。專業(yè)學位研究生的職業(yè)性是從其培養(yǎng)人才的方向上來說的，因為這些畢業(yè)生將來是要在某一種職業(yè)或行業(yè)中立足的。但是作為碩士研究生培養(yǎng)層次的人才來說只是簡單地能從事某種職業(yè)還是不行的，因為你作為研究生層次的人才就必須具備一些與普通從業(yè)者不同的學術和研究素養(yǎng)。我們知道“任何學位所依據(jù)或所依托的主要是學術標準，如果舍棄了學術性，學位則不復存在”。iii

（三）具有碩士研究生特色的培養(yǎng)目標。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和方向雖然有別于一般的學位培養(yǎng)目標，但是它作為研究生學位體系的重要組成部分，依然要體現(xiàn)研究生學位的特色。所謂碩者，大也。作為專業(yè)學位的碩士研究生就應該是具有一定見識之士，就應該是煉就眼界開闊、心性豁達、處事有方、行為得體之士，而絕不是云山霧罩之輩，只有這樣培養(yǎng)的人才能成為高層次的人才。要想培養(yǎng)出如此出色的研究生，那么，它的培養(yǎng)目標就必須貼近生活，貼近學生實際，只有這樣才能變學生的被動學習為主動學習，使學生愿意參與到教師的教學和實踐活動中去。英國著名數(shù)學家和哲學家懷特海說過：“大學之所以有理由存在，是因為它使老少兩代人在富有想象力的學習中，保持了知識與生活熱情之間的聯(lián)系?！眎v那么，我們也可以說專業(yè)學位研究生之所以能發(fā)展起來，很大程度上也是與學生對知識、對生活的期待有關系的。

三、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實然目標

（一）專業(yè)培養(yǎng)變通識教育，實踐訓練變課堂演說。通識教育，通識人才在當下我國教育界是一個非常流行的詞匯，人人都期望成為通識性人才，這樣的風氣在學習者之間存在還是可以理解的，可是作為一個教育者存在這樣的觀念，試問，我國的教育出路何在呢？尤其是像專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的人才與我國的經濟發(fā)展、社會進步息息相關的高層次專門應用型人才而言，他們需要的是有能力在將來在某一行業(yè)或職業(yè)有所成就，他們需要的是對相關知識的系統(tǒng)學習，而不是成為通才。但是縱觀現(xiàn)在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，我們可以清楚地看到，這樣的培養(yǎng)目標根本就是本科生或高中生的培養(yǎng)目標，根本就不具有專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)特色。

（二）專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標非專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。經過實際的觀察和了解，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標非專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，而是學術性研究生培養(yǎng)目標的移用，而且是非個性的移用。我們現(xiàn)在看到的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標基本就是學術性學位研究生培養(yǎng)的翻版，因此，可以說現(xiàn)在的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)根本就沒有目標，而是一種與本科生學習基本相同的方式，這樣的學習沒有自己的特色，學生們就是希望快點度過這兩年時間，然后在通過自己的高學歷趁市場緊俏之際找一個好工作。這樣的學習心理是一種投機心理，而這種投機心理正是我們現(xiàn)在的教育造成的。

（三）非研究生水平的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。隨著碩士研究生招生規(guī)模和數(shù)量的不斷擴大，有人評論說當下專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)景況是：趨于大眾化或高中化的培養(yǎng)水平了，專業(yè)學位研究生的教育已是兌水的酒不再香甜易入胃了。的確，這是我們不得不承認的一個事實。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的人才方向不是能上崗的工程師，而是與一般職業(yè)技術學校培養(yǎng)的專門職工一樣，沒有什么區(qū)別，甚至有些專業(yè)學位研究生的畢業(yè)生還不能比得上普通職業(yè)技術學校畢業(yè)的學生，因為他們連最基本最簡單的操作都沒有在學校嘗試過，你何以讓他們一走出校門就成為高層次的專門應用型人才呢？

注釋：

i周遠清.積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育 培養(yǎng)更多高層次應用型專門人才[J].學位與研究生教育,2001 (5).

ii 國務院學位委員會.專業(yè)學位設置審批暫行辦法[Z].學位[1996]30號,1996-07-22.

iii 康翠萍.對學位類型界定的一種重新解讀[J].學位與研究生教育,2005（5）.

iv 薩本棟.勉勵同學詞.薩本棟文集[M].廈門:廈門大學出版社,1995.234.

【參考文獻】

[1]周遠清.積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育 培養(yǎng)更多高層次應用型專門人才[J].學位與研究生教育,2001(5).

[2]國務院學位委員會.專業(yè)學位設置審批暫行辦法[Z].學位[1996]30號,1996-07-22.

[3]康翠萍.對學位類型界定的一種重新解讀[J].學位與研究生教育,2005(5).

[4]薩本棟.勉勵同學詞[A].薩本棟文集[M].廈門:廈門大學出版社,1995:234.

作者簡介：季紅波（1989—），女，山東費縣人，蘭州大學教育學院2011級碩士研究生，研究方向：高等教育基本理論。

基金項目：蘭州大學2010年中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目（10LZUJBWZY020）成果之一。