新課改下音樂課創(chuàng)新教學(xué)的思考

高霞

摘要：隨著新課改的頒布實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國中小學(xué)教育的發(fā)展方向，音樂教育也正在朝著這一方向不斷深入發(fā)展與前進(jìn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識；對教師而言，需要通過其音樂課程教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需要。在此期間，音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清發(fā)展的形勢，積極轉(zhuǎn)換自己的教育理念，通過音樂課程開展創(chuàng)新教學(xué)，以此提升整個(gè)音樂課的效果。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂課教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)理念；教學(xué)方法；

音樂教學(xué)是我國校園教學(xué)的重要組成部分，是健全中小學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生德智體能力，將其培養(yǎng)一個(gè)符合社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。為了滿足這些要求，音樂教學(xué)改革勢在必行，在新課改下，積極探索有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新課程。

一、創(chuàng)新對音樂教育發(fā)展的影響

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主旋律，作為音樂教育而言，提高學(xué)生聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已經(jīng)給我國的音樂教育帶來極大的影響，不僅從音樂課程教學(xué)方法，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。

第一，從音樂教學(xué)方法分析創(chuàng)新教育的重要作用。新課改的宗旨強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動過程。[1]在此環(huán)節(jié)下，一個(gè)和諧、充滿生機(jī)的課堂環(huán)境將是創(chuàng)新教學(xué)方法的奮斗目標(biāo)。著名的卡爾.奧爾夫的音樂教學(xué)法，就是一個(gè)非常講究音樂教學(xué)的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練的實(shí)踐方法，這是一個(gè)平等的舞臺，學(xué)生與教師一起參與音樂教學(xué)創(chuàng)造，在觀點(diǎn)的碰撞下，產(chǎn)生一些新的想法，進(jìn)而將其實(shí)踐，形成新的事物。另外柯達(dá)伊教學(xué)法，它主要透過培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化水平，也就是注重培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂語言思考、演唱及創(chuàng)作方面的能力，進(jìn)而提升全民族的素質(zhì)等。這些音樂方法均強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新，推動了音樂教學(xué)的發(fā)展。

第二，發(fā)揮學(xué)生參與音樂教學(xué)主體地位。素質(zhì)教育要求在教學(xué)實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，探究音樂問題的欲望。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)拋棄先前的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)中圍繞學(xué)生而開展教學(xué)活動。此時(shí)的音樂教師應(yīng)當(dāng)為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，推動學(xué)生與音樂開展溝通，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂的美，以此提高音樂課堂效率。[2]在這一教學(xué)理念影響下，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動，開展互動、民主、寬松的師生關(guān)系，將音樂課程創(chuàng)造成一個(gè)充滿人間美的環(huán)境，學(xué)生也會再次積極探究音樂問題，充分展示創(chuàng)新精神與動力，逐漸完善自己的創(chuàng)新意識，為音樂課程有效教學(xué)保駕護(hù)航。

二、新課改下音樂課創(chuàng)新教學(xué)的途徑

“教欲善其事，必先利其器”，在當(dāng)前教育改革大形勢下，創(chuàng)新教育有助于提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)效率，在新課改這一時(shí)代背景下，音樂教師就應(yīng)當(dāng)充分捉住這一機(jī)遇，充分發(fā)揮自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種比傳統(tǒng)教學(xué)更為優(yōu)越的情境和途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以探究問題的形式而形成的自主學(xué)習(xí)過程。

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”

素質(zhì)教育下的音樂課程，要求提高學(xué)生的自主探究的意識，在自己努力下，得出所需要的結(jié)論。在問題意識教學(xué)中，音樂教師在教學(xué)方式上，要有所創(chuàng)新，推動全部學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，在這一環(huán)節(jié)上，音樂教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維，從“知學(xué)生所思所想”方面提出問題，強(qiáng)調(diào)問題應(yīng)與課本知識點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，循循引導(dǎo)，真正起到，改變教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]在問題意識的指引下，學(xué)生自然的會在教師的引導(dǎo)下，積極尋找自己感興趣的問題，結(jié)合自己的知識或在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，切實(shí)培養(yǎng)自己獨(dú)立思考，動手操作的能力。同時(shí)教師可以為學(xué)生的問題意識的學(xué)習(xí)營造一個(gè)和諧、寬松的氛圍，設(shè)置小組討論，讓每一個(gè)問題經(jīng)過千百次的討論、驗(yàn)證，這樣自然提高該答案的科學(xué)性、精確性，同時(shí)在這種學(xué)生互動的模式中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，也容易創(chuàng)造出結(jié)果。

（二）導(dǎo)入的藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣

在音樂課之前，音樂教師應(yīng)當(dāng)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)開心的笑話或精彩的開場白，以博取這些小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，吸引他們繼續(xù)聽課，以此引出該堂課講解的內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識打下基礎(chǔ)。如音樂課上，老師演奏了一首貝多芬的曲子，小張問小五：你懂音樂嗎？小五：是的。小張：那老師彈得是什么。小五：琵琶。學(xué)生一聽，大多會哈哈大笑，就立刻活躍了課堂氣氛，師生間的距離在此時(shí)也被拉進(jìn)了，同時(shí)學(xué)生也明白今天音樂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——鋼琴。相信學(xué)生在這一極具藝術(shù)性的導(dǎo)入下，可以極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。[4]在這一好的課堂氣氛下，音樂教師應(yīng)當(dāng)捉住時(shí)機(jī)，向?qū)W生講解鋼琴相關(guān)的知識，以此充足學(xué)生的知識，如果條件允許，可以教學(xué)生現(xiàn)場彈奏鋼琴，這樣學(xué)生學(xué)得更快，進(jìn)而提高了他們動手操作能力。這樣音樂教師真正將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）教師合理運(yùn)用情感與學(xué)生展開學(xué)習(xí)互動

師生間的交流是相互、彼此感染交融的過程，音樂教師情緒上的變化，也會影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。對此，在音樂課程中，每一位音樂教師都應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的情緒，避免情緒失控影響教學(xué)。同時(shí)音樂教師努力提高自己的修養(yǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)方法、豐富多彩的表現(xiàn)手法及生動的語言等，以此激發(fā)學(xué)生求知的欲望。[5]在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)充分將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感變化緊密相連，將學(xué)習(xí)中注入情感因素，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的態(tài)度，讓他們在音樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞中獲得情感上的認(rèn)知與升華，這本是音樂課內(nèi)在的要求。音樂課的教學(xué)實(shí)踐也是情感流露的過程，每一個(gè)曲子，每一首歌，每一個(gè)演奏者，都是抒發(fā)自己情感的歷程，期間有著豐富的情感經(jīng)歷，這也就讓音樂充滿藝術(shù)性、情感性，對此，音樂教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生看待這些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷曉東；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2008（02）

[2] 朱艷；音樂創(chuàng)新教學(xué)中的感思與實(shí)踐[J]. 音樂天地. 2007（04）

[3] 胡振邦；聲樂“傳幫帶”教學(xué)模式的設(shè)想[J]. 中國音樂教育. 2008（11）

[4] 楊金紅；讓音樂課堂成為充滿藝術(shù)靈動的音樂之旅[J]. 中國音樂教育. 2008（11）

[5] 劉興可；對“新課標(biāo)”背景下中小學(xué)音樂教育的兩點(diǎn)思考[J]. 大眾文藝（理論）. 2008（04）