創(chuàng)新語文寫作教學提高語文寫作素養(yǎng)

孫曉

語文寫作在語文整體教學中占據(jù)著十分重要的位置，作為高中與語文教師，應該勇于正視學生寫作教學中面臨的挑戰(zhàn)，不斷改進寫作教學方式，培養(yǎng)學生的寫作興趣，開拓學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。

一、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀分析

1.注重寫作文體，忽視寫作風格

由于受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，很多教師在語文寫作教學過程中還是以高考為導向，選擇符合應試要求的寫作文體來教授，忽略了寫作過程的創(chuàng)新性，嚴重制約了學生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

2.重視表達技巧，忽視寫作準備

寫作水平的提高需要積累各種基礎素質的積累和訓練，比如寫作的思路和機構，寫作前的觀察、想象和積累能力等等。而在實際的寫作教學過程中，很多教師往往忽略了寫作的前期準備，單靠寫作方法和技巧的傳授是難以提高學生的寫作水平的。

3.重視寫作結果，忽視寫作教學

一方面，很多教師在教學過程中都會采取當堂作文的方式來訓練學生的寫作能力，在一定的時間內完成作文只能提高學生的寫作速度，而難以提高寫作能力。另一方面，很多教師對寫作的話題給予了限制，學生按規(guī)定來寫作，這樣的方式過于重視結果，而忽略了寫作教學方式的創(chuàng)新，不利于學生寫作水平的提高。

4.注重寫作評批，忽視寫作引導

學生寫作實質上是一種創(chuàng)造性的思維活動，寫作教學需要充分體現(xiàn)學生的主體地位。然而，在實際的教學過程中，許多教師過分重視作文的講評和批改，沒有從本質上找到問題之所在，不能從寫作方法上引導學生，難以取得良好的教學效果。

5.重視權威評價，忽視學習交流

很多教師在寫作教學過程中十分重視寫作方法的傳授，以至于作文評價都向權威人士看齊，導致評價體系單一化、寫作結構模式化以及寫作觀念統(tǒng)一化等，嚴重阻礙了學生寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作水平的提高。

二、提高高中生語文寫作水平的有效途徑

1.創(chuàng)新寫作教學方法，培養(yǎng)學生寫作興趣

一方面，教師要盡量拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生的閱讀愛好；引導學生學會觀察生活，培養(yǎng)學生的洞察能力和認知能力，從而激發(fā)學生的寫作動力和寫作興趣。另一方面，教師要積極創(chuàng)新寫作教學的途徑，一要加強學生對課內外課本資源的閱讀與運用；二要加強學生寫作技巧方法的訓練，要鼓勵學生進行有思想、有內容和有創(chuàng)意的寫作；三要提高語文教師的素質，發(fā)揮學生的主體作用。教師要具有豐厚的知識和豐富的寫作知識能滿足寫作教學的要求，在課堂教學中也要充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力。比如，教師在平時的寫作訓練中，可以聯(lián)系學生的學習和生活，盡量讓學生用真實的生活經歷來進行寫作，比如說《如何實現(xiàn)我的夢想》、《我的老師》、《我的高中生活》等等，讓學生把寫作當成一種樂趣，充分調動他們的積極性。

2.抓住寫作教學重點，開拓學生寫作思路

高中語文寫作教學的重點是記敘文、議論文和散文，其中，記敘文和議論文是重中之重。首先，記敘文要做到言之有情。一要抓住記敘文的細節(jié)描寫；二要使記敘文以情動人。其次，議論文要做到言之有理。一要豐富議論文寫作庫存；二要提高學生評價是非的能力；三要教給學生說理的方法；四要力求寫得精彩。再次，散文要做到言之有序。一要講究散文的立意；二要培養(yǎng)學生的想象力；三要提高抒情的能力。比如，2010年湖南省高考語文作文要求以“早”為題目，寫一篇議論文或記敘文。李作霖老師在綜合批閱多名學生的作文以后，總結了一些學生共性問題，如缺乏統(tǒng)一的思想或連貫的情感，內容比較單薄，文體意識較差等等。記敘文的立意就是要把話題正確地轉化成標題，把標題合理地具化為思想，把思想形象地演繹成故事，把故事生動地表達出來。

3.結合高考實施寫作教學，快速提高寫作教學效率

首先，要教會學生審題和擬題，審題是寫作的第一個步驟，教師在平時的教學中要以引導為主，在引導的基礎上來啟發(fā)學生的思維；既要對文章題目的深意進行挖掘，又要提醒學生挖掘的度。其次，要羅列文章的寫作提綱，教師在教學中要讓學生學會打草稿，學會寫提綱，加強學生對提綱和審題的把握能力，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。再次，完成文章并檢查，在寫作完成之后，要及時地對文章進行檢查，看看有無錯別字和語法問題，還可以讓學生之間進行文章糾錯，提升寫作水平。

高中語文寫作教學是語文教學中的重要組成部分，教師在在教學過程中要不斷更新自己的教學觀念，積極探索有效的教學方法和途徑，并結合高考寫作的相關要求，來提升寫作教學的效果，從而提高學生的寫作水平。