創(chuàng)新教育指導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)淺論

張喆

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則積極開(kāi)動(dòng)腦筋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變客體為主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性作用，樂(lè)于求知，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是創(chuàng)新性教學(xué)。把創(chuàng)新教育理念運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試。

一、教師學(xué)習(xí)新的教育思想，用創(chuàng)新思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心，要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，樹(shù)立新的教學(xué)觀。教師的教育智慧在于引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)，即達(dá)到教育家葉圣陶總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)文教育思想的精髓——“教是為了達(dá)到不需要教”。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以創(chuàng)新教育的理論為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

教師要用創(chuàng)新精神指導(dǎo)教學(xué)，并不是說(shuō)教師有“創(chuàng)新”地改變課堂教學(xué)模式，可以徹底地“退出”課堂，把“舞臺(tái)”完全還給學(xué)生，而是整節(jié)課還是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。于是探究性合作小組便被越來(lái)越多地引入課堂。但教師在組織開(kāi)展小組合作討論時(shí)，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)教師站在教室一角，學(xué)生或七嘴八舌，議論不休；或把上網(wǎng)搜索的資料課堂宣讀，毫無(wú)自己的思想。一節(jié)探究課課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻沒(méi)有自主閱讀、自我思考，收獲甚少。教師轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并且把握好“度”是創(chuàng)新教學(xué)的前提。

二、用創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性，形成寬松、自由、平等的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文課的教學(xué)與理科的教學(xué)不同，在語(yǔ)文課堂上既需要有教師的生動(dòng)講授，又需要有學(xué)生積極的思考和充滿個(gè)性的發(fā)言，這就要求教師在課堂的教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造充分自由大膽的想象空間，努力建立起平等、民主、和諧的新型課堂秩序，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，闡述思想。最可怕的課堂是唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是方法單一，只有學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍了才能有互動(dòng)互助的生動(dòng)課堂。

（一）用創(chuàng)新精神把教學(xué)內(nèi)容講活

一篇課文怎么講，各種教學(xué)參考資料中會(huì)有很多現(xiàn)成的講法，但每一節(jié)課教師所面對(duì)的學(xué)生的情況卻是不同的，學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)有或多或少的差異，語(yǔ)文教師在講授課文時(shí)，就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)，要有創(chuàng)新精神把課文中的內(nèi)容靈活處理，而不應(yīng)拘泥于各種教參。在安排單元教學(xué)時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行精選，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)理清，作出創(chuàng)新性的教學(xué)安排。比如對(duì)文學(xué)作品的講解，由于它諸多的構(gòu)成因素和理解上的見(jiàn)仁見(jiàn)智，如果教師不能創(chuàng)新地講解，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。其實(shí)不僅文學(xué)作品的講解存在問(wèn)題，從字詞到文章的句子和段落，也無(wú)一不是這樣，例如在試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的詩(shī)詞鑒賞題，我們說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的是作者的情感，即“詩(shī)言志”，對(duì)于詩(shī)歌情感的分析，就不能拘泥于鑒賞詞典，而應(yīng)是師生多方查找資料，搜集各家觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己體會(huì)，這樣學(xué)生才能真正有所得。如在講陶淵明的《歸田園居》時(shí)，對(duì)于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表達(dá)的恍惚微妙的復(fù)雜感受、獨(dú)特而微妙的意境所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容等，如果教師只是交給學(xué)生已有的鑒賞說(shuō)明，讓學(xué)生死記硬背，這種古板的講解，就會(huì)把學(xué)生的思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的條條框框中，不但不符合語(yǔ)文教學(xué)的客觀實(shí)際，也不利于培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。所以筆者主張以教材為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的“活”例子，教師應(yīng)該用創(chuàng)新精神把課文內(nèi)容講活。

（二）用創(chuàng)新精神把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好

從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始一直到布置作業(yè)，教師應(yīng)該盡量把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成具有靈活性的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的文章采取不同的授課方式，采取靈活多樣的方法，盡量把每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的授課環(huán)節(jié)。例如對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，就可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容，適當(dāng)靈活?？梢杂靡魳?lè)來(lái)開(kāi)始。在講白居易的《琵琶行》時(shí)，我們可以放琵琶名曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)入語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。在課文講完后也可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。同時(shí)還可以用多媒體教學(xué)法，如在講《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀完課文之后放電視劇《紅樓夢(mèng)》林黛玉進(jìn)賈府的內(nèi)容，讓學(xué)生邊看電視邊對(duì)照課文，學(xué)生自然就對(duì)小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中賈府的宏偉的建筑、講究的布局和華貴的擺設(shè)以及賈府的權(quán)勢(shì)，奢靡腐朽的生活有一個(gè)形象而直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，教師再去講解和歸納賈府社會(huì)環(huán)境就會(huì)比較容易，而且這樣的教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，學(xué)生理解得也會(huì)更好。又如在講戲劇單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上分角色朗讀課文或提前布置學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生分角色表演出來(lái)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)既可以達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又可以改變課堂講授這種單一的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課的教學(xué)更加靈活、多樣。

（三）用創(chuàng)新精神把課堂氣氛講活

在課堂教學(xué)中，教師不僅是主導(dǎo)者，同時(shí)也是整節(jié)課的“導(dǎo)演”，教師應(yīng)該利用這一身份“導(dǎo)好”每一節(jié)課，完成在教學(xué)活動(dòng)中的與學(xué)生交流的過(guò)程。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，是師生交流情感以及信息的地方，每節(jié)課的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都很有影響，所以創(chuàng)設(shè)好的課堂氣氛尤為重要。沒(méi)有課堂氣氛調(diào)動(dòng)的教學(xué)簡(jiǎn)直是不可思議的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)悲涼的氛圍，無(wú)論是怎樣的氛圍都應(yīng)該是教師依據(jù)講授的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，同時(shí)也應(yīng)該是教師對(duì)文章的獨(dú)特的情感感受。教師在授課時(shí)應(yīng)盡量用自己的情感來(lái)感染學(xué)生，有人說(shuō)教師在講到興奮時(shí)可以氣滿聲高，在氣憤時(shí)可以沉聲怒氣，在緊張時(shí)可以氣短聲促，在平淡時(shí)可以氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生感知文中的情思。

（四）用創(chuàng)新精神構(gòu)建好師生關(guān)系

在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，在許多學(xué)生的眼中，老師是神圣不可“親”的，在這樣的師生關(guān)系下，老師與學(xué)生很難進(jìn)行溝通。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文課時(shí)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，師生共同感悟做人的道理。這樣就要求語(yǔ)文教師在講授課程時(shí)應(yīng)首先搞好師生關(guān)系。現(xiàn)在的高中生知識(shí)面很廣，接受信息的途徑很多，民主意識(shí)大大增強(qiáng)，有一定的思想但卻不夠成熟，有一定的自尊但卻不夠自立。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做一名民主型的教師，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該寬容、大度和充滿愛(ài)。寬容、大度和充滿愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)于苛刻，不要過(guò)死，現(xiàn)在的高中生自尊心很強(qiáng)，學(xué)生的回答可能不會(huì)都讓人滿意，但教師應(yīng)盡量找出答案中的正確部分并給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生嘗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。

三、用創(chuàng)新精神激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變客體為主體。而要達(dá)到這一目的，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)、掌握某種事物或愛(ài)好某種事物的心理傾向。課堂上教師精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，有時(shí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要根據(jù)所授課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問(wèn)題，在課堂上巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理，以疑激趣，以樂(lè)引趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，并且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)。例如在講完《燭之武退秦師》和《觸龍說(shuō)趙太后》之后，教師可以采取激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生分析燭之武以及觸龍二人的說(shuō)辯藝術(shù)，并試著用二人的說(shuō)辯技巧勸一位吸煙的親戚，讓他戒煙。學(xué)生如果認(rèn)真完成教師的作業(yè)，會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課不只是對(duì)課本知識(shí)的講解，而是與生活密切相關(guān)的，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言只是一個(gè)開(kāi)始，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，將越來(lái)越受到教育界的重視，并使高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一片新的天地。