把握遷移策略，提升歷史教學(xué)質(zhì)量

林秀鳳

摘 要：在歷史教學(xué)中把握遷移策略，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行縱橫向比較，有利于解決課文重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)科間的滲透，完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遷移策略；歷史教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科滲透

客觀事物之間普遍聯(lián)系并相互制約、互不分割，因而遷移現(xiàn)象在日常生活與教育教學(xué)中是普遍存在的。何謂遷移？根據(jù)當(dāng)今教育教學(xué)理論研究得出：遷移是指已經(jīng)獲得知識(shí)、技能以及方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。遷移的類型有許多，從遷移的影響結(jié)果來(lái)分類，可以分為正遷移和負(fù)遷移：先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極影響即正遷移，妨礙與干擾以后的學(xué)習(xí)叫負(fù)遷移。這種理論要求我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)克服負(fù)遷移帶來(lái)的消極影響，讓正遷移對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生積極作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，完成教育教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)歷史中如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極遷移和防止干擾呢？首先，要求學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)向正遷移提供有利條件。學(xué)生應(yīng)盡量回憶與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也可以更好地理解掌握新知識(shí)。其次，幫助學(xué)生用比較的方法，全面、精確、深刻地分析同一歷史事件在不同階段和情境中的異同，防止產(chǎn)生干擾。采用比較法時(shí)，應(yīng)注意相比較的歷史事件應(yīng)有可聯(lián)系性，比較標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確，否則在比較過(guò)程容易發(fā)生混亂。從比較的角度來(lái)說(shuō)，要重視橫向和縱向比較。通過(guò)比較，避免新舊知識(shí)之間干擾，更有利于促進(jìn)知識(shí)間的正遷移，從而形成系統(tǒng)完整的歷史知識(shí)體系。

有效防止遷移的干擾，正確運(yùn)用正遷移策略，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程掌握重難點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)格外注重應(yīng)用正遷移的策略，以下幾點(diǎn)是筆者教學(xué)的體會(huì)：

一、正確運(yùn)用正遷移策略，有助于學(xué)生理解課文重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)是課程的核心與精髓，學(xué)生理解與掌握了課文的重難點(diǎn)知識(shí)，教師就基本上完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)有效運(yùn)用正遷移策略。例如：“中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展”重點(diǎn)內(nèi)容是近代中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的原因，其中包括內(nèi)因（辛亥革命的沖擊）和外因（一戰(zhàn)期間帝國(guó)主義暫時(shí)放松對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)掠奪），所以中國(guó)民族工業(yè)得到的僅僅是一個(gè)短暫的“黃金時(shí)期”。筆者首先以辛亥革命的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考：辛亥革命沖垮了封建帝制，鼓舞了中國(guó)近代民族資產(chǎn)階級(jí)，刺激了民族工業(yè)的發(fā)展。但是，這只是一個(gè)“短暫時(shí)期”，張謇大生紗廠在一戰(zhàn)后吞并、破產(chǎn)就是一個(gè)縮影。其原因從內(nèi)部來(lái)看是軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，說(shuō)明辛亥革命沒(méi)有完成反封建任務(wù)；從外部看是一戰(zhàn)結(jié)束后帝國(guó)主義卷土重來(lái)，說(shuō)明辛亥革命沒(méi)有完成反帝任務(wù)。通過(guò)正確運(yùn)用正遷移策略，觸類旁通，深入分析，學(xué)生明晰了辛亥革命知識(shí)與近代民族工業(yè)發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地解決和掌握了重難點(diǎn)知識(shí)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用正遷移策略，縱橫比較，構(gòu)建歷史知識(shí)體系

教師要勤于整合歷史事件、現(xiàn)象，進(jìn)行縱橫比較，挖掘其內(nèi)部的聯(lián)系與規(guī)律，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？v比是把發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件、現(xiàn)象加以比較找出其特點(diǎn)，揭示其發(fā)展規(guī)律。橫比是把同一時(shí)期不同區(qū)域內(nèi)發(fā)生的重大歷史事件加以對(duì)比，并找出其間的內(nèi)在聯(lián)系。比如：復(fù)習(xí)“新中國(guó)改革開(kāi)放三十年偉大成就”時(shí)從政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防與事、外交、科技、教育文化、社會(huì)生活方式等八個(gè)方面進(jìn)行正向遷移與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。通過(guò)縱向，從不同層面與領(lǐng)域分析歸納，劃清層次，探究原因，構(gòu)建歷史基礎(chǔ)知識(shí)體系；而從橫向上看，將同一時(shí)期新中國(guó)改革開(kāi)放與前蘇聯(lián)改革比較，分析為何中國(guó)改革開(kāi)放成功使國(guó)家繁榮富強(qiáng)，而前蘇聯(lián)改革失敗使國(guó)家解體，得出結(jié)論：改革應(yīng)根據(jù)國(guó)情進(jìn)行，前蘇聯(lián)解體只能說(shuō)明社會(huì)主義道路建設(shè)不是一帆風(fēng)順，而不是社會(huì)主義道路行不通。通過(guò)橫向?qū)Ρ?，分析探究事件，既有助于學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，梳理歷史知識(shí)，又提升了學(xué)生對(duì)歷史事件深層次的理解，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析與歸納的能力。

三、正確運(yùn)用正遷移策略，注重與其他學(xué)科滲透

歷史學(xué)是最具綜合性的一門社會(huì)學(xué)科，側(cè)重從歷史縱向上整體研究人類社會(huì)，其他社會(huì)學(xué)科側(cè)重于截取現(xiàn)實(shí)社會(huì)橫斷面中的某一領(lǐng)域加以解剖。所以，歷史學(xué)與其他學(xué)科之間有交叉重疊之處。我們常說(shuō)“文史不分家”“政史為一家”“史地相關(guān)聯(lián)”等，都說(shuō)明歷史與其他學(xué)科之間關(guān)系密切，不可分離。恰當(dāng)運(yùn)用正遷移策略，注重與其他學(xué)科的滲透，是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要手段。例如：在分析中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)滲透地理學(xué)科的知識(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用正遷移，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、地名方位等進(jìn)行分析戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、勝敗原因等史實(shí)。正確運(yùn)用正遷移策略，利用地理知識(shí)對(duì)這些事件分析探究會(huì)更深刻、更精確。

在歷史教學(xué)中，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的積極遷移和防止有效干擾是非常必要的，也是完成教學(xué)的重要手段。遷移的目的是通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和提高解決問(wèn)題的能力，“為遷移而教”實(shí)際上是為了塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系。正確運(yùn)用正遷移策略，不但復(fù)習(xí)鞏固了原有知識(shí)，同時(shí)也降低了學(xué)生吸收新知識(shí)的難度，有利于教師和學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行橫縱向拓展，解決重難點(diǎn)知識(shí)，注重學(xué)科滲透，完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張向葵，關(guān)文信.學(xué)習(xí)策略的理論與操作[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2000.