小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題及對策研究

魏瑞燕

摘 要： 課堂教學(xué)是一種教學(xué)互動形式，是學(xué)生獲取知識的重要陣地，也是實踐教育理念及教學(xué)方式的重要途徑。隨著我國教育改革的不斷推進，音樂教育理論研究不斷深入，與此同時，音樂教育中存在的問題逐漸顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂綜合教學(xué) 存在問題 對策研究

1.引言

在素質(zhì)教育的背景下，我國教育界對小學(xué)生的各項素質(zhì)都提出了更高要求，旨在促進小學(xué)生全面發(fā)展。音樂是人們表達(dá)情感的重要方式，當(dāng)前音樂教育已逐步實現(xiàn)全球化及多元化。音樂綜合教育是音樂教育的重要方向。音樂綜合教學(xué)即指在音樂教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善音樂學(xué)科的自身發(fā)展，進而體現(xiàn)音樂的審美價值及人文價值。

2.小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容過多，偏離音樂的主題。

音樂綜合教學(xué)旨在活躍課堂教學(xué)氛圍，并建立和諧、民主的師生關(guān)系。因此，綜合教學(xué)應(yīng)努力拓展自身教學(xué)內(nèi)容，進而使小學(xué)音樂課堂的容量、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計環(huán)節(jié)都更豐富、更綜合化。但是，在實際音樂教學(xué)中，教師為了豐富音樂課堂的內(nèi)容、活躍課堂教學(xué)氛圍及凸顯教學(xué)的綜合化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)“硬套”的現(xiàn)象。在具體實施過程中，教師對綜合教學(xué)理念的理解及具體應(yīng)用都出現(xiàn)很大的偏差，導(dǎo)致看似熱鬧的課堂實質(zhì)是拼湊及機械式的綜合課堂。這種音樂課堂與音樂主題沒有絲毫關(guān)系，而且會失去音樂課該有的特色。

2.2教學(xué)組織形式過于復(fù)雜。

在音樂教學(xué)活動中，教學(xué)組織形式主要有：組織教學(xué)、學(xué)習(xí)新歌曲及新知識、知識的拓展及音樂游戲等。在實際音樂教學(xué)中，由于教師不熟悉所教作品，而且不理解音樂綜合教學(xué)的真正意義，因此，教師將某些學(xué)科生搬硬套地塞進音樂課堂中，這不但影響音樂課的固有音樂特色，而且沒有將綜合教學(xué)理念有效地貫徹執(zhí)行下去。在選擇教學(xué)方式的過程中，教師不能根據(jù)實際需求，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法不當(dāng)及教學(xué)內(nèi)容的排列方式不合理等問題。

2.3教學(xué)目標(biāo)不明確。

在小學(xué)音樂綜合教學(xué)中，某些教師不能綜合考慮教學(xué)的實效性，而把教學(xué)中心放在音樂之外的講解和練習(xí)中，而且教師的講解內(nèi)容過多，講解時間過于漫長。在實際教學(xué)中，某些教師沒有利用好綜合教學(xué)法，也沒有深入理解綜合教學(xué)的真正意義。因此，某些教師存在很多的誤區(qū)，音樂教學(xué)目標(biāo)也十分渙散，影響到小學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)揮。教育目標(biāo)是教育方法及教學(xué)組織形式的重要依據(jù)，音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的樂感和美感。然而，在實際教學(xué)中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)不能過于籠統(tǒng)，要十分具體。

3.小學(xué)音樂綜合教學(xué)問題的對策分析

3.1明確音樂綜合教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

落實教學(xué)目標(biāo)是增強音樂綜合教學(xué)效果的關(guān)鍵。音樂綜合教學(xué)的目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到音樂綜合教學(xué)能否有效實施。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開端，同時也是教學(xué)的終點。因此，在實施小學(xué)音樂綜合教學(xué)的過程中，教師應(yīng)緊扣綜合教學(xué)的理念，并依據(jù)小學(xué)音樂教育的實際要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在音樂課堂中，教師不僅是音樂知識的傳授者，更是傳道者。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)計出有價值的音樂問題，并帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，進而內(nèi)化為自身的音樂知識。

3.2優(yōu)化教學(xué)組織形式。

音樂是一門綜合藝術(shù)，其與歷史、地理、宗教、語言及風(fēng)俗習(xí)慣等密切相關(guān)。音樂學(xué)習(xí)可以分為：感受、鑒賞、創(chuàng)造、音樂等領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有特定的內(nèi)容。從形式上看，這些領(lǐng)域?qū)儆讵毩⒌膫€體，但是其在教學(xué)課堂中，可以被綜合運用。因此，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)組織形式，綜合運用各學(xué)科的理論知識進行組織教學(xué)。為了增強小學(xué)音樂綜合教育的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)認(rèn)真研究音樂教材，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)從學(xué)生的思維角度出發(fā)，以音樂為主線，綜合引導(dǎo)學(xué)生思考、交流及互動探索等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及發(fā)散思維。

3.3提高音樂教師的綜合素養(yǎng)。

教師的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定了課堂教學(xué)效果。只有優(yōu)秀的教師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生。在小學(xué)音樂綜合教學(xué)中，教師的音樂綜合素養(yǎng)間接決定了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷改進自己的教學(xué)工作，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使音樂教育工作更富有創(chuàng)造性。為了提高自身的綜合素養(yǎng)，音樂教師應(yīng)獨立鉆研音樂教材，并找準(zhǔn)自身的教學(xué)缺點，進而不斷改進自己的教學(xué)行為。與此同時，教師還應(yīng)積極參與有關(guān)音樂教學(xué)的培訓(xùn)活動，在不斷提高自身音樂專業(yè)素養(yǎng)的同時，加強自身音樂基本的訓(xùn)練。

4.結(jié)語

音樂是人們表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式，屬于綜合性的學(xué)科。音樂綜合教學(xué)是指在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身發(fā)展，進而體現(xiàn)出音樂的審美價值及人文價值。提倡音樂綜合教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，以及對音樂的樂感和美感。

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