漢語國際教育專業(yè)學(xué)生普通話現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

摘 要：學(xué)校是推廣普通話的主要陣地之一，對外漢語專業(yè)雖屬非師范類專業(yè)，但其專業(yè)的特殊性使得講好普通話成為對外漢語專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)，本文調(diào)查了延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院漢語國際教育專業(yè)普通話的現(xiàn)狀，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)分析，提出解決辦法，以期加快推廣普通話的步伐，用更行之有效的方法切實(shí)提高漢語國際教育專業(yè)學(xué)生普通話的水平和能力。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育 普通話 調(diào)查

普通話是憲法規(guī)定的我國通用的語言，它是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。大學(xué)生作為接受高等教育的主要群體，普通話的水平已經(jīng)成為考核大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。從目前來看，師范類專業(yè)的學(xué)生都非常重視普通話，因?yàn)槠胀ㄔ挼募墑e直接關(guān)系到個(gè)人將來的從業(yè)資格。但漢語國際教育專業(yè)就有一些特別之處了，這個(gè)專業(yè)本身不是師范類專業(yè)，對外漢語教師資格證也已經(jīng)?？己脦啄炅耍阅壳斑@個(gè)專業(yè)對普通話沒有一個(gè)硬性的要求，普通話測試的等級水平也不涉及對外漢語教師資格證的獲取，這在某種程度上造成了學(xué)生對普通話不重視的不良后果。本文針對陜西各大院校普遍存在的這樣一種情況對延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的普通話現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，一方面是了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面是分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，找到更有效的適合陜西高校漢語國際教育專業(yè)的推廣普通話的方法。

本調(diào)查以延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院中文系漢語國際教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，此專業(yè)目前在校生共183人：09級39人，10級46人，11級58人，12級40人。調(diào)查問卷有效率為89%。

一、調(diào)查結(jié)果剖析

1.普遍意識(shí)到普通話的巨大作用

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有85%的同學(xué)認(rèn)為說普通話在人際交往中的作用比較大或很大。其中39%的同學(xué)認(rèn)為作用非常大，38%的同學(xué)認(rèn)為比較大。不僅如此，97%的同學(xué)認(rèn)為普通話水平是影響就業(yè)的一個(gè)重要的因素，其中39%的同學(xué)認(rèn)為非常重要，48%的同學(xué)認(rèn)為比較重要。少數(shù)幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為說不說普通話無所謂，因?yàn)楫厴I(yè)后回家工作，周圍絕大多數(shù)人普通話也不好，所以說不說普通話就無所謂了。但絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，即使回家工作也應(yīng)該說普通話，因?yàn)槲覀儾粫?huì)只和本地人接觸，而是要面對來自五湖四海的人，而普通話正是我們溝通的重要工具和手段。并且絕大多數(shù)同學(xué)也將良好的普通話水平看作畢業(yè)后就業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢。他們認(rèn)為作為對外漢語教師，如果自己普通話都不好，還有什么臉面教外國學(xué)生。他們表示一定要學(xué)好普通話，因?yàn)檫@不僅為了自己，也為了以后能把標(biāo)準(zhǔn)的普通話教給外國人，讓外國人更好地了解中國的語言文化。

2.對待普通話的態(tài)度比較積極，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)主動(dòng)說普通話

在調(diào)查中，86%的同學(xué)表示會(huì)主動(dòng)說普通話，只有14%的同學(xué)在問卷中選擇“自己說普通話是被迫的”一項(xiàng)。經(jīng)仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些被迫說普通話的同學(xué)自身普通話水平都特別差，感覺說不出口、說出來不標(biāo)準(zhǔn)很丟人。認(rèn)為自己會(huì)主動(dòng)說普通話的同學(xué)中有89%的人在公共場合、在課堂、圖書館、寢室等地都會(huì)主動(dòng)說普通話，11%的同學(xué)在公共場合主動(dòng)說普通話，但在寢室時(shí)說方言。側(cè)面調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種情況一般出現(xiàn)在宿舍里同學(xué)都來自同一個(gè)地方，舍友都是老鄉(xiāng)，說方言不影響交流。在調(diào)查中有6.5%的同學(xué)認(rèn)為即使放假回家，在家里和父母交流也應(yīng)該用普通話。這充分說明學(xué)生普遍對普通話的態(tài)度比較積極。

3.不利于推廣使用普通話的因素、環(huán)境雖然還存在，但不起決定性作用

調(diào)查問卷顯示，93.5%的同學(xué)認(rèn)為方言、網(wǎng)絡(luò)語言對普通話有影響，比如老鄉(xiāng)和老鄉(xiāng)之間更喜歡說方言，交流起來比較親密，說普通話反而顯得疏遠(yuǎn)。說方言和說普通話在某種程度上來講并不沖突，完全可以做到普通話說得很好，方言說得也很地道，從而選擇在適當(dāng)?shù)膱龊险f適當(dāng)?shù)脑?。步入信息時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)語言也對普通話產(chǎn)生影響，很多網(wǎng)絡(luò)語言都是不符合普通話規(guī)范的，但學(xué)生表示都能夠分得清楚，知道標(biāo)準(zhǔn)普通話應(yīng)該如何說。雖然方言環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)語言都會(huì)對推廣使用普通話產(chǎn)生影響，但只要處理好兩者的關(guān)系，就不會(huì)撼動(dòng)普通話的地位，對普通話的學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。

4.大一新生對普通話的級別要求還不是很清楚

在問卷中，我們設(shè)置其中一項(xiàng)是知不知道師范類專業(yè)普通話應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，09級、10級的學(xué)生普遍知道并且答案正確，而11級、12級的答案就不是百分百正確了，11級有23%的同學(xué)答案是錯(cuò)的，12級比例更高。這一數(shù)字充分說明，我們在推廣普通話知識(shí)時(shí)要加大對新生的推廣力度，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而提高新生群體主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話的意識(shí)。

5.對推廣普通話的力度不是十分滿意

調(diào)查問卷顯示91.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校推廣普通話的力度不大或一般。這是很讓人心寒的一個(gè)數(shù)據(jù)，充分表明該校推廣普通話的力度有待加強(qiáng)。在對學(xué)生們期待的提高普通話水平的方式的調(diào)查中，45.7%的同學(xué)選擇“通過開展各項(xiàng)活動(dòng)來提高普通話水平”，31.5%的同學(xué)選擇“不用任何方式”，這些同學(xué)認(rèn)為最好的方式就是開設(shè)相應(yīng)課程或老師在課堂上指導(dǎo)。延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院中文系雖開設(shè)現(xiàn)代漢語、教師口語、演講與口才這幾門課等專業(yè)課程，但是只有教師口語、演講與口才偏重于實(shí)踐，而且這兩門課還都是考查課，學(xué)生不夠重視。

二、原因分析

1.對外漢語專業(yè)自身的特殊性

根據(jù)教育部的要求，以前各類院校中文系下設(shè)的對外漢語專業(yè)（學(xué)術(shù)碩士理論），今年統(tǒng)一改成漢語國際教育專業(yè)（專業(yè)碩士有實(shí)踐），這個(gè)專業(yè)本來是培養(yǎng)從事對外漢語教學(xué)的人才的，現(xiàn)在名稱上又帶了“教育”兩個(gè)字，似乎師范性質(zhì)更明顯了，并且漢語國際教育要求必須有實(shí)踐，但奇怪的是，到目前為止，這個(gè)專業(yè)還是非師范專業(yè)。既然是非師范類專業(yè)，那么從專業(yè)性質(zhì)的角度上講，就不需要對普通話的級別、水平做要求。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)有教師資格證考試，這個(gè)考試要求應(yīng)試者普通話水平必須為二甲，正規(guī)的國家漢辦組織的對外漢語教師資格證已經(jīng)?？己枚嗄炅?，沒有相應(yīng)考證需要的對外漢語專業(yè)的學(xué)生也就沒有通過普通話水平測試的壓力，這兩個(gè)原因?qū)е律贁?shù)學(xué)生不重視普通話。

2.部分學(xué)生將來不當(dāng)老師

目前漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)走上工作崗位后都偏離了所學(xué)專業(yè)，以延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院為例，60%的漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生都來自陜北，家庭比較富裕，畢業(yè)后不需要真正從事對外漢語教學(xué)，只要拿到畢業(yè)證回家，家里會(huì)安排工作，工作時(shí)周圍人都是說方言的，所以自己普通話不好也沒什么，甚至在很多情況下，說方言顯得更親密，在周圍人都說方言的情況下，自己說普通話反倒顯得孤立、不合群。

3.教學(xué)引導(dǎo)缺失

由于漢語國際教育專業(yè)屬于非師范專業(yè)，所以在平日教學(xué)中，教師也沒特意強(qiáng)調(diào)師范專業(yè)普通話水平要求，但從對外漢語專業(yè)的角度，應(yīng)該比師范類專業(yè)對普通話的要求更高，因?yàn)槭堑絿鈴氖聦ν鉂h語教學(xué)，并且通過對外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)在真正的對外漢語教學(xué)過程中，外國人對教師的漢語普通話水平要求很高。

三、對策研究

推廣普通話的策略有很多，但對于漢語國際教育專業(yè)而言，以下策略可能更有針對性。

1.準(zhǔn)確定位。將漢語國際教育專業(yè)劃分為兩個(gè)方向：一是教育方向；二是涉外文秘方向。專業(yè)必修課里開設(shè)普通話課程，只要是對外漢語專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。方向課中，教育方向開設(shè)教師口語課，涉外文秘方向開設(shè)演講與口才課。這樣就兼顧學(xué)生的需要，想要從事教學(xué)的同學(xué)，不僅普通話要好，還要進(jìn)行教師口語訓(xùn)練；不當(dāng)老師的同學(xué)，無論從事什么行業(yè)，口才都非常重要，所以開設(shè)演講與口才課。這樣使不從事教學(xué)的學(xué)生也能重視普通話，并學(xué)到自己將來能用上的展示個(gè)人魅力的技能。

2.課程設(shè)置上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。三門課程都有課前演講環(huán)節(jié)，成績將作為學(xué)科成績的一部分。學(xué)校要有嚴(yán)格的課堂考勤制度，并且每門課程都有詳細(xì)的平時(shí)成績評定辦法，除上述說的三門課程外，有課前演講的課程達(dá)到總課程量的30%。這就強(qiáng)化了學(xué)生說普通話的意識(shí)從大一到大四，貫穿四年的學(xué)習(xí)，真正鍛煉學(xué)生的普通話和口語表達(dá)能力。

3.參加漢語國際教育專業(yè)實(shí)習(xí)。這種集體實(shí)習(xí)讓學(xué)生站到講臺(tái)上給外國人講課，分為初級和中級兩個(gè)班，給中級班上課的很多同學(xué)第一次見了外國人后都覺得臉紅，好多外國人說的普通話比自己還標(biāo)準(zhǔn)，所以他們都覺得如果自己普通話不好的話都沒臉站到講臺(tái)上，就自覺努力學(xué)好普通話了。

4.參加國家對外漢語教師志愿者考試。這個(gè)考試對應(yīng)試者的普通話水平有要求，至少是二甲，并且要求上臺(tái)講課，這從側(cè)面鞭策學(xué)生學(xué)好普通話。

雖然本文只針對漢語國際教育專業(yè)的特殊現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，但分析結(jié)果和解決辦法中很多方面都具有普遍性。推廣普通話絕非一日之功，只有通過不斷的調(diào)查才能發(fā)現(xiàn)問題，通過不斷的研究才能解決問題，通過調(diào)查及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而科學(xué)掌握各種教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的效率。

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（楊惠棟 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院中文系 710100）