高中語文教師建設(shè)個人網(wǎng)絡(luò)資源庫的實踐探索

季治國 周玲

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，探索信息技術(shù)與語文教學的整合，建立語文學科個人資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課改推向深入，利用多媒體提高語文課堂的有效性，顯得越來越重要。

一、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的意義

語文教學在中國已延續(xù)了上千年，這個學科在學校課程中是歷史最久遠的，數(shù)千年來，從孔夫子一直到本世紀初，我們一直在用傳統(tǒng)的方法進行語文教學，以范文文本為基礎(chǔ)，以分析字詞句章為內(nèi)容，以讀講寫等為方法。

進入新世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，大力地沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)如今，幾乎所有的學校都配備了多媒體設(shè)施，但就高中語文教學而言，多媒體的運用似乎并不理想，無論是省市的公開課，還是老師平時的授課，其授課的實質(zhì)仍是傳統(tǒng)的，多媒體似乎僅是個形式，并沒有實質(zhì)性地參與教學。結(jié)合多年的教學實踐，筆者以為造成這樣局面的一個重要原因是一線老師缺少有效實用的多媒體資源。他們對多媒體的使用僅限于在網(wǎng)上下載一些資料，這些資料多數(shù)沒有系統(tǒng)性，或者沒有針對性，導致課堂教學與網(wǎng)絡(luò)資源整合的事實缺位，進而導致語文教學耗時低效。筆者以為要提高語文教學的有效性，必須充分利用多媒體技術(shù)，而要充分利用多媒體，就要建設(shè)好個人網(wǎng)絡(luò)資源庫，想當年，余映潮老師“在偏僻鄉(xiāng)村中學的破書桌上用蠟紙刻印出大量的讀書卡片”，這不就是在建立自己的個人教學資源庫嗎！不過現(xiàn)在我們不需要用蠟紙刻印，不需要用手寫，不需要用木箱收罷了。如今僅要一臺電腦就夠了。下面筆者結(jié)合自己的實踐談?wù)勗诟咧姓Z文教學中建立個人網(wǎng)絡(luò)資源庫的探索。

二、網(wǎng)絡(luò)資源庫的框架建設(shè)

建立個人教學資源庫，首先要建設(shè)好資源庫的目錄，再將收集的資料填充到相應(yīng)的目錄下，所以一個實用的教學資源庫，一定要有好的框架，筆者是這樣設(shè)計個人教學資源庫目錄的：

（一）備課資源庫。這個目錄以教材為基礎(chǔ)，分必修、選修、高考三大板塊，必修選修按教材順序排列，高考按照題型排列。在每一個具體的子目錄里，筆者把資料分為兩塊，一是有價值的資料，一是整合后能使用的資料。每塊里又有教師用和學生用之分。

（二）作文資源庫。鑒于作文在語文教學中的重要地位，必須建立作文資源庫，這里又按文體分記敘文、議論文、散文三部分，每種文體下有寫作指導、優(yōu)秀例文、學生范文。其中優(yōu)秀例文以課本出現(xiàn)的經(jīng)典文章為主。

（三）語文小知識。語文知識非常龐雜，很多時候，我們總要為一些小知識去查各種資料，往往看后又忘了，下次用到又要到處找。所以筆者設(shè)了這個目錄，把用過查過的語文知識及時存起來，方便平時教學。比如學文言文常涉及到古人的官位，不同的朝代官名相同可能官位不一樣，筆者把這些記錄下來，就隨時可以查閱。

（四）走進大師。作為一名語文老師，要不斷接受新的理念、新的思想。這就要不斷地向語文科研前沿的大師學習。筆者在這個目錄設(shè)置了大師成長、大師思想和大師風采（主要是課堂實錄）等板塊。

（五）學生狀況。教學不能脫離學生，要提高教學效率，必須關(guān)注學生，所以筆者設(shè)立了這個目錄，及時記錄學生學習過程中遇到的一些問題和一些常見的錯誤，就像是學生的錯題集，對學生的學習狀況及時掌控，然后教學才會有針對性。

三、網(wǎng)絡(luò)資源庫的素材整理

有了骨架，更重要的是要用血肉填充，那么如同血肉的素材從哪來呢？雖然筆者并不排斥網(wǎng)絡(luò)，但仍覺得素材的積累不能以網(wǎng)絡(luò)為主。

方法一：從報刊雜志中來。筆者一直以為教學資料含金量較高的是本領(lǐng)域的專業(yè)刊物。如《語文教學通訊》、《中學語文教學參考》、《中學語文教學》及《語文報》等很多專業(yè)性刊物，上面有很多非常有用的、實踐性強的內(nèi)容，這對我們的教學有著直接的指導作用。有一次，筆者把《語文報》關(guān)于應(yīng)試作文的一組系列文章收集到資源庫中，在講授作文時，將這些文章加以整合講給學生，效果非常好。這些專業(yè)刊物文章大多是一線的優(yōu)秀老師在實踐中創(chuàng)作出來的，是教學的總結(jié)反思，值得我們花時間去研究整理。

方法二：從教學實踐中來。學生的智慧和潛能是無窮的，在教學實踐中，師生互動往往會有許多非常精彩的片段，我們應(yīng)該做有心人，把它們記錄整理出來，這是寶貴的財富，是非常好的教學資源，比如在教授選修教材《史記》選讀中《剌客列傳》一文時，有同學就指出，荊軻的刺殺行為在今天就是恐怖行為，跟本拉登沒什么區(qū)別，他的精神在今天不值得提倡，其中包含了用暴力解決問題的錯誤思想，與今天的法治理念相背離。筆者覺得有道理，引導學生深入分析，讓學生自己研究感悟，使他們學會從中吸取什么，拋棄什么。當然，從實踐中來也包括向同行學習，每個人的課堂都會有他的精彩之處，我們也應(yīng)該把它變成自己的教學資源。

方法三：從字辭典中來。在語文教學過程中，我們會經(jīng)常查閱一些字辭典，以明確某些字詞的含義，我們還應(yīng)該及時把這些字詞添加到資源庫中，因為這些一般都是我們經(jīng)常使用的，另外，這些對教師來說是困惑，對學生來說肯定也是困惑。

方法四：網(wǎng)絡(luò)搜索?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)非常強大，一個內(nèi)容能搜出很多資料，但很多會雷同。所以筆者認為上網(wǎng)搜資料盡量查一些專業(yè)的大網(wǎng)站，如中華語文網(wǎng)、中學學科網(wǎng)、三槐居語文網(wǎng)等，還有網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容一定要精心整理，保證質(zhì)量。

四、網(wǎng)絡(luò)資源庫的使用

建設(shè)是為了使用，沒有使用價值，那么建設(shè)就失去意義了。筆者覺得個人語文教學資源庫主要是為個人教學活動服務(wù)，為教師個人備課授課服務(wù)，為學生學習服務(wù)。筆者在備課時，首先到個人資源庫中調(diào)閱現(xiàn)成的資料，然后加以修改。沒有的內(nèi)容再到其他地方查，并及時添加。此外，在每星期授課前筆者都將資源庫的相關(guān)內(nèi)容放到教室的電腦里，讓學生自主使用。當然，個人語文教學資源庫還應(yīng)該實現(xiàn)資源共享。

以信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。語文教師利用信息技術(shù)建立個人教學資源庫的做法既符合時代的潮流，又能體現(xiàn)新課程標準的要求，在學科教學中起著積極的作用。

（季治國，周玲 江蘇省阜寧縣東溝中學 224426）