相同的教學(xué)目標，不同的教學(xué)過程

趙琴

摘 要：教學(xué)目標是人們對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，它既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿。因此，教師要認真學(xué)習(xí)課程標準，深入研究教材，準確把握知識系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制訂出具體、可行的教學(xué)目標，這既是順利開展教學(xué)活動的前提，同時又是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；教學(xué)過程；整十數(shù)

教學(xué)目標是人們對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，它既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)實踐中對課時教學(xué)目標的制定是否恰當，將直接決定一堂課的教學(xué)效果，進而決定教學(xué)質(zhì)量。因此我們要認真學(xué)習(xí)課程標準，深入研究教材，準確把握知識系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制定出具體、可行的教學(xué)目標，這既是順利開展教學(xué)活動的前提，同時也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

鑒于以上分析，現(xiàn)以實例說明：

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第二冊《整十數(shù)加、減整

十數(shù)》

教材分析：整十數(shù)加、減整十數(shù)的內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了10以內(nèi)的加、減法的基礎(chǔ)上編排的。整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，是以十為計數(shù)單位。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了“算法多樣性”的理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打好基礎(chǔ)。

因此，本課的教學(xué)目標可確定為：

1.使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，能正確進行口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

確定了合理的教學(xué)目標后，就是教學(xué)過程的設(shè)計和實施，教師要根據(jù)教學(xué)目標去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動都緊緊圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)去展開。

那在教學(xué)實施的過程中，教師可以用多種方法和不同的形式來展開。如，根據(jù)前面確立的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一課的教學(xué)目標，在設(shè)計教學(xué)過程時，可用以下不同的形式來展開：

第一種：從引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式來引入，教師出示一個袋子，讓學(xué)生猜袋子里有什么，教師拿出1捆小棒，讓學(xué)生說是1個十，拿出2捆小棒，讓學(xué)生說是2個十，拿出3捆小棒，讓學(xué)生說是3個十……這樣先讓學(xué)生認識整十數(shù)，為下面的整十數(shù)加、減

整十數(shù)作鋪墊。接著教師出示教材第62頁的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說出從圖中你可以知道哪些信息，可以提出什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列式解答？學(xué)生回答10+20=30，然后圍繞10+20為什么等于30進行展開，讓學(xué)生利用手上的學(xué)具探究10+20的計算方法，展示學(xué)生的計算方法，體現(xiàn)算法多樣性的教學(xué)理念。對于減法的教學(xué)可以讓學(xué)生自主探索30-20為什么等于10的計算方法，最后優(yōu)化和總結(jié)整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。接著進行鞏固

練習(xí)。

第二種：用有密碼的數(shù)學(xué)王國來展開教學(xué)，想進入數(shù)學(xué)王國要先破解密碼。密碼1：從77開始，一個一個數(shù)，數(shù)出4個數(shù)。密碼2：5個5個數(shù)，數(shù)出25后面的5個數(shù)。密碼3：80里面有（ ）個十，（ ）里面有7個十。破解密碼后進入數(shù)學(xué)城堡，出示10個蘋果的圖形和20個蘋果的圖形，讓學(xué)生說一說你可以知道哪些信息，提出什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列式解答？學(xué)生回答10+20=30后，探索10+20=30的計算方法，并展示學(xué)生的計算方法。接著通過把蘋果分給學(xué)生20個，還剩下多少個來展開減法的教學(xué)，學(xué)生會自覺利用遷移的方法來學(xué)習(xí)整十數(shù)減整十數(shù)。然后在數(shù)學(xué)城堡里進行闖關(guān)1來優(yōu)化整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，整十數(shù)加、減整十數(shù)只要直接把十位上的數(shù)相加減，添上個位上的0就可以了。闖關(guān)2進行口算比賽，通過口算教學(xué)，使學(xué)生進一步理解數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，尋求多種可能的口算方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法進行交流，發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

練習(xí)是教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生運用所學(xué)知識形成技能和技巧，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、溫故知新的主要途徑，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除上述之外，教師還可以借助學(xué)生身邊的事物引入新課，調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)的樂趣，以促使學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

總之，不管采用哪種教學(xué)過程，教師在設(shè)計與展開教學(xué)的過程中都要圍繞制訂的教學(xué)目標。整十數(shù)加、減整十數(shù)的教學(xué)過程都是從實物操作、表象操作、符號操作的過程來展開的，提供給學(xué)生小棒、計數(shù)器，以直觀的操作幫助學(xué)生思考并得出結(jié)果，既便于教師清晰地了解學(xué)生的思維過程，又加深了學(xué)生對算法的理解，

在操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程，實際上就是組織學(xué)生進行表象操作的過程，在充分理解算理的基礎(chǔ)

上，學(xué)生寫出算式，直接說出計算的結(jié)果就是進行抽象的符號操作。最后要注意講究練習(xí)的形式，練習(xí)要以課內(nèi)為主，選擇好的練習(xí)形式，使每個學(xué)生在課內(nèi)都有較好的練習(xí)機會。例如“開火車”“接力”“送信”“對口令”“找朋友”等，都是好的練習(xí)形式。這樣我們就可以很好地落實本節(jié)課的教學(xué)目標。

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)楊浜小學(xué)）