基于創(chuàng)新角度分析農(nóng)機(jī)專業(yè)本科教學(xué)模式的發(fā)展

王升升++李靈敏

摘 要：農(nóng)機(jī)專業(yè)中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)這門課程，是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，以及了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最先進(jìn)的加工技術(shù)為目的的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，這個(gè)目的卻沒有被實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)效果并不是很理想，如何才能提高授課效率，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。該文通過對課程內(nèi)容的簡單介紹，討論了學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)的目的，針對以上內(nèi)容和該課程的特點(diǎn)講述了該課程個(gè)人教學(xué)中的觀點(diǎn)和方法，并提出了該門課程在教學(xué)中可以利用的措施和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度 農(nóng)機(jī)專業(yè) 本科 教學(xué)模式

中圖分類號：F204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0193-01

1 農(nóng)機(jī)專業(yè)本科教學(xué)中存在的問題

新時(shí)代背景下，作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才搖籃的高校，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將崗位能力和專業(yè)課程之間的關(guān)系理順，進(jìn)而確保教學(xué)的目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，避免出現(xiàn)學(xué)而無用的尷尬情況。在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，不要單純枯燥的進(jìn)行講解，可以結(jié)合相關(guān)實(shí)例或者是運(yùn)用多媒體教學(xué)（幻燈片播放等），讓學(xué)生對一個(gè)概念存在一個(gè)明確的認(rèn)知，而不是單純的通過文字進(jìn)行想象。

例如：在進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)教學(xué)時(shí)，不要單純的講解規(guī)律，可以結(jié)合實(shí)際情況，講解這些技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用等，這樣可以讓課堂氛圍更為活躍。高校在設(shè)置專業(yè)課的時(shí)候，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，在滿足合理設(shè)置課程和學(xué)生充分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的前提下，進(jìn)行課程先后、時(shí)間的安排。

1.1 單純的講解書本知識(shí)

簡單的將課本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中并不是完整的教學(xué)，所以如何才能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)，是一個(gè)值得研究的問題。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，許多教師都在有意無意的運(yùn)用一些固定的教學(xué)模式，一定程度上影響了教學(xué)效果。

1.2 課堂提問的無效性

教師單純的為了提升自己的課堂氛圍，提問的時(shí)候經(jīng)常忽略問題的實(shí)效性，問一些沒有實(shí)際意義或者是和所教授問題關(guān)系不大的問題，提出的問題含金量不高，缺少質(zhì)疑以及認(rèn)知間的沖突，造成事倍功半的遺憾效果。何時(shí)提問心中沒有把握，因此隨意提問，問題缺乏針對性，沒有達(dá)到提問的效果。

2 農(nóng)機(jī)專業(yè)本科教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)一般安排在大學(xué)四年級進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生面臨著對自己前途的選擇，如：就業(yè)、考研、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等，由于社會(huì)對他們的壓力比較大，內(nèi)心存在很多矛盾或猶豫。因此，此時(shí)的學(xué)生在思想上難以集中精力，再加上本課程理論性較強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不強(qiáng)，容易開小差。如果授課內(nèi)容不夠吸引人，很可能使學(xué)生在課堂上睡覺甚至逃課。

2.1 根據(jù)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行教育

學(xué)生個(gè)體不同，采用的教育方法應(yīng)該有所區(qū)別，這就是一直倡導(dǎo)的因材施教方法。這種方法指的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)下，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在發(fā)揮學(xué)生長處，激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，制定針對性的教育措施。我國教育鼻祖孔子，就根據(jù)自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。應(yīng)該說教育原則中一項(xiàng)最重要的原則就是因材施教，區(qū)別對待。

因材施教結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，應(yīng)該是建立在共性基礎(chǔ)之上的個(gè)性特色教育，而不是真的針對每一個(gè)學(xué)生制定發(fā)展規(guī)劃，這樣工作量太大，而且不具備現(xiàn)實(shí)可行性。具體到農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)，需要結(jié)合大傳媒時(shí)代的特點(diǎn)，展開平時(shí)的教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)生的智商、情商以及生活環(huán)境等都是不同的，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生們形成了一個(gè)個(gè)迥然不同的個(gè)體。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的各方面因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法及手段以取得好的教學(xué)成果。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)機(jī)教學(xué)過程中整合信息技術(shù)，就是為了讓專業(yè)知識(shí)形象化，讓抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫演示。這樣就可以讓原本枯燥的課堂生動(dòng)有趣，將課堂氛圍帶動(dòng)起來。我們都知道，農(nóng)機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是男生，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，可以再課堂上播放一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備在大田里面工作的視頻，這樣會(huì)將很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

2.3 提高教師授課的質(zhì)量

教師借用黑板進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在聽的時(shí)候，一些抽象的概念或者知識(shí)不能在第一時(shí)間理解轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)，長此積累下去，對于課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降至冰點(diǎn)。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。采用信息技術(shù)后，多媒體教學(xué)可以有效改善上述問題，比如一些機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理，可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以通過觀看視頻中過程，掌握自己需要了解的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。

2.4 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

整合信息技術(shù)和農(nóng)機(jī)教學(xué)的效果是否到位，不僅要依靠教師和學(xué)生的水平，更多的是要借助學(xué)校本身的硬件設(shè)施，硬件設(shè)施是否到位，直接影響兩者的整合。同樣只有硬件設(shè)施到位了，學(xué)生才可以借助平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)不斷查閱自己所需要的文獻(xiàn)知識(shí)，無形中才會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在進(jìn)行授課時(shí)，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將某些機(jī)械設(shè)備的全貌展現(xiàn)出來。這時(shí)候，就是信息技術(shù)大顯身手的時(shí)機(jī)了，借助fiash軟件制作實(shí)驗(yàn)過程，然后在課堂上播放。這種方式將原先很難的知識(shí)點(diǎn)通過信息技術(shù)順利的展現(xiàn)出來，這樣不僅簡單容易，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一舉兩得何樂而不為！

2.5 重視問題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生整體素質(zhì)制定問題。要知道教師提問成敗的關(guān)鍵就在于問題的編制上。所以，教師想要實(shí)現(xiàn)提問的價(jià)值，就需要在問題設(shè)計(jì)時(shí)多花些心力，有針對性的制定問題，最終達(dá)到課堂上有效提問的目的。我們都知道，課堂上的時(shí)間不是無限制的，一節(jié)課就在40 min左右，這就需要對時(shí)間進(jìn)行合理劃分。比如一堂課程很熱鬧，但忽略了學(xué)生的思考，導(dǎo)致整堂課程重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)又得不到解決，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙；但是如果提問的過少，又容易造成學(xué)生對知識(shí)的被動(dòng)接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以為了將提問時(shí)間充分利用起來，就需要老師在關(guān)鍵地方提問。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢蕴嵘n堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)語

為了提高農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在完善自身知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提問，將課堂的氛圍帶動(dòng)起來，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。還需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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