在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生插上想象的翅膀

黃顯文

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生就像一只只待飛的小鳥，他們期待著展開想象的翅膀，在廣闊的空中自由翱翔。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生插上想象的翅膀是需要研究的一個重要課題。論述了作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣為學(xué)生搭建一個想象的舞臺，給他們插上想象的翅膀，讓學(xué)生在自由的數(shù)學(xué)課堂上盡情翱翔。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)

我們一說到數(shù)學(xué)教學(xué)，就會覺得古板乏味，加上受應(yīng)試教育的影響，好多人錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)解題技巧。其實在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生就像一只只待飛的小鳥，他們期待著展開想象的翅膀，在廣闊的空中自由翱翔。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生插上想象的翅膀是我們研究的一個重要課題。下面是我的粗淺看法，僅供大家參考。

愛因斯坦說：“想象比知識更為重要，因為知識是有限的，可

是想象卻能包羅整個宇宙?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。我們大家知道，想象不是胡思亂想，往往遵循下列原則：第一，想象不是知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，要有一定的基礎(chǔ)知識與豐富經(jīng)驗作支持；第二，想象要有擺脫表象干擾的洞察力與想象力；第三，要有執(zhí)著的精神。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我首先讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)教材中的潛在因素，創(chuàng)設(shè)一定的想象情境，給學(xué)生提供想象的材料，誘發(fā)他們的想象能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“梯形的面積”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：怎樣才能使梯形的上底和下底一樣長，這時會變成一個怎樣的圖形？它與梯形的面積有著怎樣的關(guān)系？如果梯形上底長度變?yōu)?，這時又會變成怎樣的圖形？與梯形的面積又是什么關(guān)系呢？這一系列的問題一下打開了學(xué)生想象的閘門。知識是有限的，而想象卻是無限的，想象是社會進(jìn)步的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《圓》一節(jié)時，我在黑板上畫了一個“○”，然后我問學(xué)生：“你們覺得老師畫的是什么呢？”學(xué)生齊聲回答：“圓?！蔽艺f：“你們覺得像什么？”學(xué)生爭先恐后地回答：“像地球、像太陽、像籃球、像手鐲”……這時在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)不再是乏味的抽象知識，它是豐富多彩的。

俗話說：“想象是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)?！币驗槲覀兊南胂髷?shù)學(xué)變得形象

具體了。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個想象的舞臺，給他們插上想象的翅膀，讓他們在自由的數(shù)學(xué)課堂上盡情翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師范大學(xué)出版社，1998-08.

[2]胡玉梅.選擇創(chuàng)新解題思路的幾個途徑.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2002.

（作者單位 云南省保山市騰沖縣界頭鎮(zhèn)白果完?。?/p>