幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)三部曲

李蕓

摘 要：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師在思考“如何將幼兒興趣、需要與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，以及如何通過教育活動(dòng)利用和擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，制訂教育計(jì)劃的過程。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)；三部曲

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。現(xiàn)今的幼兒園將綜合課程園本化，教師又將園本課程班本化，根據(jù)幼兒的年齡特征、發(fā)展差異、自身喜好以及與幼兒的互動(dòng)等，設(shè)計(jì)個(gè)性化的方案。

教師既需要在課程實(shí)施前進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，也需在課程開展中根據(jù)幼兒活動(dòng)情況適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì)，更需要根據(jù)實(shí)施效果對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，提出修訂方案，為下一次的實(shí)施做準(zhǔn)備。

一、主題前——預(yù)演設(shè)計(jì)一部曲

預(yù)演設(shè)計(jì)是指教師在分析了幼兒的年齡特征和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題的總目標(biāo)所選擇的適當(dāng)?shù)闹黝}活動(dòng)。

任何主題活動(dòng)開展前，我們都需要準(zhǔn)備五大領(lǐng)域的活動(dòng)來充實(shí)整個(gè)主題，讓幼兒能夠在整個(gè)主題里有認(rèn)識(shí)、有進(jìn)步、有發(fā)展。例如，小班主題《蟲蟲舞會(huì)》開展前，我們就準(zhǔn)備了以下活動(dòng)：科學(xué)《有益和有害的瓢蟲》，綜合《小蜜蜂的秘密》，語言《快樂的夏天》，美工《蟲蟲樂園》等，這些活動(dòng)都屬于預(yù)演設(shè)計(jì)，作為我們?cè)陂_展活動(dòng)前的方案儲(chǔ)備，在活動(dòng)開展過程中，還需進(jìn)行臨時(shí)修訂。

二、主題中——現(xiàn)場設(shè)計(jì)二部曲

現(xiàn)場設(shè)計(jì)不像預(yù)演設(shè)計(jì)按部就班、有據(jù)可查，它是教師在活動(dòng)過程中激發(fā)的靈感所至。是教師在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和價(jià)值，為接下來所要進(jìn)行的有針對(duì)性的教育活動(dòng)而進(jìn)行的臨時(shí)設(shè)計(jì)。

開展大班主題“書包里的秘密”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多有關(guān)活動(dòng)，而在開展活動(dòng)的過程中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用橡皮擦課本，現(xiàn)場設(shè)計(jì)了活動(dòng)一：“橡皮的畫”用鉛筆將紙涂黑，再用橡皮在上面擦出自己喜歡的畫；幼兒喜歡把橡皮放在一起，比一比誰大，誰小，于是設(shè)計(jì)了活動(dòng)二：“橡皮多米諾”把橡皮集中并豎著排開，排成各種圖形，最后比一比誰的多米諾排的長，倒得多。

三、主題后——反思設(shè)計(jì)三部曲

主題結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的興趣及自身行為的分析、思考以及自己在組織教育教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)等，對(duì)已完成的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行修改和補(bǔ)充，這就是反思設(shè)計(jì)。

反思設(shè)計(jì)是下一次更好地開展主題活動(dòng)的基礎(chǔ)，有關(guān)“水果”的主題我們開展了三次。第一次：幼兒帶來了很多水果，沒有及時(shí)拍照，水果腐爛，丟失了過程記錄；第二次：主題進(jìn)行到一半，讓幼兒進(jìn)行水果創(chuàng)意，讓幼兒的創(chuàng)意有了前期基礎(chǔ)；第三次，我們不光采用水果實(shí)物，還準(zhǔn)備了圖片進(jìn)行支撐，讓材料能夠向下一次主題延伸。

總之，每一次主題活動(dòng)的開展，每一次主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都離不開教師的巧妙構(gòu)思和細(xì)心設(shè)計(jì)，而與主題活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的，教師在開展每個(gè)主題活動(dòng)前、主題進(jìn)行中和主題總結(jié)后都應(yīng)該注意繼續(xù)研究，并不斷地改善，在研究過程和不斷反思中不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].人民教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園）

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