應(yīng)用型本科院?；凇白吭焦こ處熡?jì)劃”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

運(yùn)海紅　鄭妍

摘 要：現(xiàn)從“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了目前本科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)與任務(wù)，構(gòu)建了“1+X+Y”模型的教學(xué)體系，并闡述了教學(xué)過程采取的各項(xiàng)有利于工程師素質(zhì)培養(yǎng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)與問題

隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求與日俱增。畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用水平一定程度上成為衡量學(xué)生基本素質(zhì)和能力的重要依據(jù)。本科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著復(fù)雜的形勢(shì)和任務(wù)。要做好基本的辦公自動(dòng)化教學(xué)，滿足用人單位對(duì)學(xué)生的基本要求；要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助，滿足學(xué)生在專業(yè)技能方面對(duì)計(jì)算機(jī)的需求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，承擔(dān)著承上啟下的重要作用。

黑龍江工程學(xué)院學(xué)生主體為本科學(xué)生，來自于全國各地。從學(xué)生的整體上看，素質(zhì)不斷提高。調(diào)查問卷顯示，80%以上學(xué)生在入學(xué)前會(huì)使用計(jì)算機(jī)，50%以上學(xué)生認(rèn)為自己能夠熟練使用計(jì)算機(jī)。雖然學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距以及學(xué)生所在中學(xué)校重視程度不同及學(xué)生興趣差異，使得學(xué)生之間的差距在不斷拉大，因此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的起點(diǎn)無法整體提高。

卓越工程師的培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來越高，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求與依賴程度各不相同。從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分來自計(jì)算機(jī)學(xué)院，其計(jì)算機(jī)知識(shí)背景豐富，但對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景了解甚少。如何與學(xué)生的專業(yè)無縫連接，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)亟待解決的問題。

在“卓越工程師”計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要體現(xiàn)工程素質(zhì)教育的作用。要通過適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)或較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)知識(shí)載體，使學(xué)生適當(dāng)?shù)孛鎸?duì)工程，在工程中自我學(xué)習(xí)，自我提高。

2 課程體系建設(shè)

圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程目標(biāo)，我們制定針對(duì)黑龍江工程學(xué)院卓越工程師試點(diǎn)的教學(xué)改革規(guī)劃：按照培養(yǎng)卓越工程師的不同試點(diǎn)專業(yè)，分類別設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系；依據(jù)學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平，分層次教學(xué)；架構(gòu)“1+X+Y”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系：以大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為主，輔以大一下學(xué)期或大二上學(xué)期的程序設(shè)計(jì)類課程或數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程（X），計(jì)算機(jī)類選修課和以專業(yè)為背景的計(jì)算機(jī)學(xué)科類課程可在大二、大三階段展開。其中，大一開設(shè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，采用邊講邊練教學(xué)形式，大部分學(xué)時(shí)在配有多媒體教學(xué)軟件的實(shí)驗(yàn)室授課，保證人手一機(jī)。程序設(shè)計(jì)類課程包括C語言程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)等，每門語言都設(shè)有64學(xué)時(shí)和48學(xué)時(shí)兩種教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生所在專業(yè)選擇不同的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)；數(shù)據(jù)庫類課程包括數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用等課程，同樣設(shè)有64及48學(xué)時(shí)兩種方案。計(jì)算機(jī)類選修課程包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作，圖像處理、等級(jí)考試輔導(dǎo)等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣結(jié)合專業(yè)，選擇上述公選課程。

3 為“卓越計(jì)劃”服務(wù)的教學(xué)改革措施

3.1 入門課程的改革

中學(xué)階段的應(yīng)試教育模式使學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，消解了很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索求異和批判性思維能力。進(jìn)入大學(xué)后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、人際關(guān)系復(fù)雜，師生關(guān)系相對(duì)松散。大學(xué)一年級(jí)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程除了要奠定學(xué)生的計(jì)算思維基礎(chǔ)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)外，還應(yīng)積極幫助學(xué)生調(diào)整心理與行為，適當(dāng)面對(duì)工程環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

因此在大一的計(jì)算機(jī)入門課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，我們先后采用了分層次教學(xué)、邊講邊練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組教學(xué)、作品展示及競(jìng)賽等教學(xué)改革措施。

同時(shí)，為了解決學(xué)生入學(xué)時(shí)差異較大，起點(diǎn)不同的問題，我們采用分層次教學(xué)，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開設(shè)了有針對(duì)性的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐”選修課程。凡是不能通過入學(xué)后計(jì)算機(jī)分級(jí)測(cè)試的學(xué)生必須選修此課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分通過了分級(jí)測(cè)試的學(xué)生也主動(dòng)選修此課程。該選修課程的教學(xué)內(nèi)容是主課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”各模塊的初級(jí)篇，教學(xué)進(jìn)度與主課程同步，使得基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠獲得更多的輔導(dǎo)及上機(jī)練習(xí)時(shí)間。教學(xué)實(shí)踐表明，沒有通過分級(jí)測(cè)試的學(xué)生，盡管起點(diǎn)較低，但同時(shí)參加了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程及“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐”課程學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效果有了極大的提高，普遍反映能夠跟上教師的授課進(jìn)度。而通過了分級(jí)測(cè)試的學(xué)生則只需要參加“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，避免了時(shí)間和精力的浪費(fèi)。通過這種分層次教學(xué)及選修課的設(shè)定，解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊容易導(dǎo)致的部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。

團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代工程師必備的素養(yǎng)之一，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的大量實(shí)驗(yàn)中可采用小組教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)分級(jí)測(cè)試成績(jī)自愿組成3-4人學(xué)習(xí)小組，測(cè)試成績(jī)要拉開梯度，成績(jī)最好的同學(xué)任組長(zhǎng)，在布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)成員進(jìn)行分工。在課堂上要求小組成員相鄰就坐，便于成員間的溝通。以組為單位展開各種小型競(jìng)賽，可通過網(wǎng)絡(luò)方式上傳小組作品，也可在每堂課上利用5分鐘左右展示一個(gè)小組的作品，由小組成員集體進(jìn)行講解。為提高和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，可為主動(dòng)進(jìn)行作品展示并通過教師認(rèn)可及在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的小組學(xué)生提高一個(gè)檔次的課程考試成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐表明，該種教學(xué)方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，深受學(xué)生歡迎。

3.2 通過程序設(shè)計(jì)類課程培養(yǎng)工程調(diào)試及任務(wù)分解思想

在傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與授課計(jì)劃也基本相同。而事實(shí)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)對(duì)象與目的應(yīng)該是完全不同的。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)類教學(xué)不是專業(yè)課教學(xué)，是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助性教學(xué)，通過本類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加形象地了解計(jì)算機(jī)工作的方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題解決問題的工程應(yīng)用能力。

3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)相結(jié)合

非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程普遍過多參照計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，無法體現(xiàn)出不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也忽視了對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)該在各級(jí)各類課程中普遍結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課用例和課后習(xí)題，更多地體現(xiàn)出相關(guān)專業(yè)的自身特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)到用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)問題的方法后，將極大地提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程的興趣。將公共計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，突出為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)“卓越工程師”計(jì)劃的實(shí)施具有重大的意義。

4 結(jié)束語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等教育事業(yè)中的一項(xiàng)重大改革。公共計(jì)算機(jī)課程涉及面廣、任務(wù)重，其教學(xué)改革直接關(guān)系到“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)效果。因此通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的研究及教學(xué)方法的改革，有利于“卓越工程師”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

作者簡(jiǎn)介：運(yùn)海紅（1973-），女，民族：漢，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，黑龍江工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任，副教授，工學(xué)碩士，主要研究方向：信息檢索。