淺談提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

于春和

【摘要】 在新課程理念下，如何最大限度地利用課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率就要做到教學(xué)目標(biāo)具體、導(dǎo)入精彩、課堂氣氛活躍、突出學(xué)生的主體地位

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 教學(xué)效率 主體

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0123-01

在新課程理念下，如何改變課堂教學(xué)現(xiàn)象，最大限度地利用課堂教學(xué)，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每位語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。

如何提高語(yǔ)文課堂效率，需要注意以下幾個(gè)方面：

1 教學(xué)目標(biāo)具體

教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課堂的基本標(biāo)尺，提高課堂效率的關(guān)鍵之一就是要設(shè)立明確合理的教學(xué)目標(biāo)。

2 課堂導(dǎo)入精彩

導(dǎo)課是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)除了要為講解課文環(huán)節(jié)做好鋪墊外，還要與結(jié)課環(huán)節(jié)做到首尾呼應(yīng)，使整篇課文達(dá)到渾然一體的藝術(shù)效果。如《長(zhǎng)亭送別》一課，就先讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)出他們所熟知的愛(ài)情故事，老師再總結(jié)概括：“從關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱到孟姜女哭長(zhǎng)城的凄美，愛(ài)情在文學(xué)作品中始終占據(jù)著不可替代的位置。今天我們要學(xué)習(xí)的《西廂記》講述的是富千斤與窮書(shū)生的愛(ài)情故事，而這節(jié)課我們要欣賞的便是其最精彩的一折?！边@樣的導(dǎo)課不僅讓學(xué)生們回顧了學(xué)過(guò)的相關(guān)課文，也交代了本課的主題，將作品的主要人物拉到了臺(tái)前。

3 課堂氛圍生動(dòng)

a.借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代多媒體手段，為語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的視聽(tīng)感覺(jué)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的美學(xué)氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

b.通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”教師在語(yǔ)文課堂上要善于設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)。曾看過(guò)一個(gè)課例，一個(gè)老師教授《死海不死》，其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。老師課前讓學(xué)生查閱地圖，熟悉死海的地理位置后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)趣味性很強(qiáng)的問(wèn)題：死海真的會(huì)死嗎？由學(xué)生在第二課堂語(yǔ)文上“高談闊論”。他們爭(zhēng)先恐后急于表達(dá)，有的說(shuō)：約旦河既然是巴勒斯坦、約旦兩國(guó)的母親河，那么政府肯定會(huì)想方設(shè)法保護(hù)她，而把海水中的鹽類提取出來(lái)作為工業(yè)用鹽，以此淡化海水。只要約旦河不會(huì)干涸，死海就不會(huì)干涸。有的說(shuō)：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就會(huì)像衣服的裂縫一樣愈撕愈寬，到時(shí)還會(huì)與周圍兩大洋相連，成為蔚為奇觀的海峽，哪里還會(huì)干呢？這樣學(xué)生的思維，就在已知的文本的信息的組合中延伸到了未知的知識(shí)領(lǐng)域，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠂L到了創(chuàng)新的喜悅，迸濺出探究的思想火花。

c.聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

生活是五光十色的，生活中有詩(shī)質(zhì)，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活；讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的感性實(shí)際，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)乎情，悅乎心，用生命去詮釋語(yǔ)文。語(yǔ)文課上不是不談孔孟，不說(shuō)魯迅，不論“紅樓”。恰恰相反，人類文化中的寶貴遺產(chǎn)，恰恰是語(yǔ)文課上應(yīng)該多傳授的內(nèi)容。問(wèn)題是，語(yǔ)文課上，能不能多插一些中學(xué)生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當(dāng)代獲獎(jiǎng)名著等；甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語(yǔ)文課脫下西服，穿上夾克，戴上隨身聽(tīng)。

《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，這是一篇極具感染力的詩(shī)歌，但是，時(shí)隔數(shù)千年歷史的煙云，加上語(yǔ)言的隔離，學(xué)生未必完全能夠欣賞其妙處。教師可以從瓊瑤的小說(shuō)《在水一方》說(shuō)起，通過(guò)情節(jié)和形象，理解主人公上下求索的情感歷程，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《在水一方》，在反復(fù)聆聽(tīng)其幽幽凄切的樂(lè)曲中，理解《蒹葭》一詩(shī)的內(nèi)涵，感受其藝術(shù)的魅力。

d.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

新課程理念指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。那么么怎樣創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？

4 突出主體地位

新課改理念認(rèn)為，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是可以點(diǎn)燃的“火把”。在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師除了組織正常的課堂教學(xué)，更要有目的、有計(jì)劃地就學(xué)生個(gè)體及小組的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?；顒?dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，將這些課文課后聯(lián)系起來(lái)，提出研究專題，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，通過(guò)研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；

教師的作用也不是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。所以，在新教材的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法入手，最終達(dá)到分工明確，各負(fù)其職的目的。在個(gè)體學(xué)習(xí)中疏通文意，落實(shí)字詞，解決基本問(wèn)題，記錄疑難問(wèn)題和學(xué)習(xí)感受，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)基本知識(shí)的檢查，經(jīng)驗(yàn)心得的交流和對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的解決，并提出新的問(wèn)題，然后在教師的組織引導(dǎo)下共同解決，使個(gè)體、小組、教師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學(xué)效率。

課堂是教師和學(xué)生共同的家園，我們應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。