創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 提高課堂教學(xué)效益

朱耀平

【摘要】 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，氛圍是提高課堂效益的有效途徑。具體做法是：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)參與能力；創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂；創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)氛圍 提高效益

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0099-01

在近幾年實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們悟知?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，回想課改以前，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我國小學(xué)教育呈現(xiàn)在“老師教、學(xué)生學(xué)，讀死書、死讀書”的舊教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自我探討、創(chuàng)新發(fā)展。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，適應(yīng)社會(huì)能力較差。在小學(xué)教學(xué)中面對(duì)的是小學(xué)生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中教師得想方設(shè)法地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣才能得到理想的教學(xué)效果。如果沒有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與學(xué)習(xí)，就沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中沒有有趣的故事情節(jié)，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其真正投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍呢？

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的重要條件。可見，問題氛圍是十分重要的。而對(duì)情境的有效性主要看是否有利于揭示所學(xué)內(nèi)容的主題，是否有利于建立與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)參與能力

實(shí)行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學(xué)過程中，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生分組討論，多數(shù)學(xué)生湊湊熱鬧而已，達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進(jìn)行表面討論、交流，學(xué)生不真正參與到對(duì)知識(shí)的探究過程中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，我們教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生覺得討論、交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境。在討論、交流過程中明確應(yīng)該怎樣參與，怎樣進(jìn)行討論交流，才能達(dá)到培養(yǎng)參與能力的目的。

在教學(xué)中，我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們年齡小，每個(gè)小學(xué)生都希望得到教師的夸獎(jiǎng)。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可。尤其是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗(yàn)。這就需要教師給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答。復(fù)雜難答的問題留給成績較好有潛力的學(xué)生回答?；卮鸷蠼處熢龠m當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進(jìn)步的真快！這時(shí)學(xué)生會(huì)獲得一種巨大的力量，增強(qiáng)了自信心，也促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而好好地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不停地為學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，讓學(xué)生積極的動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。

3 創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做游戲、聽故事是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。如果在教學(xué)中，把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，學(xué)生在玩的過程中就快樂的獲取了知識(shí)。也可以把一些數(shù)學(xué)問題放在故事中，用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，可以得到很好的效果。例如，在教學(xué)：“11～20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識(shí)技能。教學(xué)時(shí)，教師做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話是打給蘭蘭的，請(qǐng)問18里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢(shì)回答說：“18里面有一個(gè)十，8個(gè)一?！比缓笞屚乐g做這個(gè)游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了“11～20”中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，而且使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。學(xué)生學(xué)的輕松又愉快。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的編講有趣的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題。為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如，在教學(xué)工程問題（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）之后，可以給學(xué)生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學(xué)生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學(xué)生就會(huì)找到這道題和工程問題的聯(lián)系，學(xué)生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學(xué)生思考這類問題時(shí)，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。

課程改革的實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，不斷的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。