生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下三個(gè)方面著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

一、新知教學(xué)聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，但它們與生活實(shí)際都有聯(lián)系，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，必須聯(lián)系生活，使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈械綌?shù)學(xué)就在自己身邊，一年級(jí)的小朋友學(xué)認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)教室的門(mén)和窗、數(shù)小組的人數(shù)、調(diào)查生活中哪些地方能用到所認(rèn)識(shí)的數(shù)等活動(dòng)，使他們感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)心男┪矬w的面是長(zhǎng)方形或正方形？再用多媒體將這些圖形顯示出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形都來(lái)源于實(shí)際生活，并通過(guò)觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是在新課導(dǎo)入的時(shí)候，常常聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)就可以從生活中“電梯的載重量是1000千克”入手，讓學(xué)生初步體會(huì)到1000千克就是1噸：學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體學(xué)具，得出長(zhǎng)方體、正方體各部分的名稱(chēng)及特征，再利用實(shí)際生活中的長(zhǎng)方體和正方體讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)及其特點(diǎn)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)生活情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造、提供解決日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析思考，解決生活中的問(wèn)題。比如，在教學(xué)混合運(yùn)算的方法后，創(chuàng)設(shè)“公園游玩”中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)各種游玩項(xiàng)目設(shè)計(jì)游玩方案。學(xué)生在討論方案時(shí)，思維非?；钴S，設(shè)計(jì)出多種方案，顯示出學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有極大的興趣。

再如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”以后，正值學(xué)校綜合樓落成，準(zhǔn)備給樓梯鋪上紅色的地毯，教師給各學(xué)習(xí)小組提出一個(gè)問(wèn)題：能用今天學(xué)到的知識(shí)幫助學(xué)校算一算需要買(mǎi)多少平方米的紅地毯?jiǎn)?？學(xué)生積極性非常高，他們一起畫(huà)圖、討論，設(shè)計(jì)方案。有的說(shuō)用先算出一個(gè)臺(tái)階的正面和上面的面積，就是一個(gè)臺(tái)階需要多少紅地毯，再算出一共需要多少紅地毯：有的說(shuō)用先算出所有正面的面積，再加所有上面的面積：還有的說(shuō)把樓梯的正面和上面想象成一張折疊的紙，計(jì)算時(shí)把它拉平，只要算出正面和上面組成的長(zhǎng)方形的面積就行了……教師肯定了他們的每一種想法，并請(qǐng)學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查市場(chǎng)行情算一算買(mǎi)什么樣的紅地毯最好。他們自發(fā)組成了調(diào)查小組，通過(guò)討論、分工、合作，很快就完成了調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生還分享了許多調(diào)查體會(huì)。他們懂得了生活中的數(shù)學(xué)不是書(shū)本知識(shí)的硬搬，要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還需要用到其他方面的有關(guān)知識(shí)才能將生活中的問(wèn)題解決得更好。在這一練習(xí)中不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、課外作業(yè)留心生活

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益無(wú)窮的。讓學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的有效途徑。為了使學(xué)生能具備這種獨(dú)特的眼光，不僅要在課內(nèi)注意培養(yǎng)，在課外作業(yè)布置上也要?jiǎng)幽X筋，使學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活。

比如組織學(xué)生每周寫(xiě)（畫(huà)、說(shuō)）一篇數(shù)學(xué)日記，要求學(xué)生注意觀察生活，記（畫(huà)、說(shuō)）一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象、事情，通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生自然會(huì)留心生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于概念比較抽象，學(xué)生難以形成正確的表述，但通過(guò)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生寫(xiě)出了生活中許多地方用到了“噸”。如一輛卡車(chē)的載重量是5噸，醒目地標(biāo)在車(chē)門(mén)上：到糧店調(diào)查一袋大米重25千克，這樣的40袋大米重1噸：還計(jì)算出5噸的這輛卡車(chē)，一共能運(yùn)200袋大米。

低年級(jí)學(xué)生最喜歡用畫(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，他們畫(huà)出了世界上最美的數(shù)學(xué)。比如，畫(huà)了一盤(pán)蘋(píng)果，分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽各一個(gè)，剩下兩個(gè)自己拿個(gè)最小的，讓大家猜猜盤(pán)子里原有幾個(gè)蘋(píng)果？還有的學(xué)生喜歡用語(yǔ)言表達(dá)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師就給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每周講評(píng)一次學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生自己獲取、自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象等進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生喜歡這項(xiàng)作業(yè)。事實(shí)證明學(xué)生慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)在這里也得到了充分的落實(shí)。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生一定能養(yǎng)成留心生活，自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的好習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省淮安市繁榮小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉林