彈奏小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)三部曲

新《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動交流的機會。數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)是師生交流互動、共同合作學(xué)習(xí)的過程。筆者就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱膸c認識和做法。

一、彈奏合作學(xué)習(xí)的“序曲”

1.合理地進行分組

為了促使學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)加強對全班學(xué)生能力、興趣、性別、背景等方面的了解，然后適當(dāng)分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在同一水平上展開合作學(xué)習(xí)。

2.明確合作目標、合作要求

學(xué)生對合作目標的理解非常重要。教師要先引導(dǎo)學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的目標含義，以利于學(xué)生順利進行合作交流。

二、彈奏合作學(xué)習(xí)的“主旋律”

1.培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

新《課程標準》注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究、合作交流，使學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作等教學(xué)活動中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)會從不同的角度去觀察事物和思考問題，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此要組織學(xué)生借助于動手操作去思考，去探究，充分利用思維的空間，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的要點和規(guī)律。例如：我在教學(xué)“除法的初步認識”時，因為學(xué)生剛開始接觸，對除法含義的理解非常重要，所以必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用學(xué)過的“同樣多”的含義作鋪墊，通過動手分實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法“平均分”的方法，使學(xué)生建立“平均分”的基本概念。通過這種由動作思維到建立表象轉(zhuǎn)化為抽象思維的探究活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與釋疑的能力

在學(xué)生合作交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生從中獲得與生活實際有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識。例如：我在教學(xué)“9的乘法口訣”時，編完口訣后，學(xué)生開展小組活動，引導(dǎo)學(xué)生看算式找出它們的規(guī)律，并鼓勵大家質(zhì)疑。有的說：“老師為什么每個算式中的積的十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加都是97”馬上有人說：“老師我知道9和幾相乘的積就是幾十減幾的得數(shù)，所以它的積在十位上，個位上的數(shù)相加就是9。”由此可見學(xué)生提問、辨疑的活動也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的重要一環(huán)，我們千萬不可忽視。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識又是為生活服務(wù)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有實踐活動的機會，有運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的機會。例如：我在教學(xué)“厘米和米的知識”這課時，學(xué)完新課后，要求學(xué)生用學(xué)到的“厘米、米”作長度單位，量出黑板、課桌面、書本面、文具盒的長和寬，并說出它們的長度各用什么作單位，然后問學(xué)生“厘米、米”這兩個長度單位還能運用到什么地方？有位學(xué)生馬上說。我們教室里的窗戶有一塊玻璃破了，可以用厘米作單位量好它的長和寬，叫師傅換上。這就充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的智慧與能力。

三、彈奏合作學(xué)習(xí)的“尾聲”

1.培養(yǎng)學(xué)生反思的創(chuàng)新思維

學(xué)生經(jīng)過觀察、實驗、猜測、驗證、推理等一系列的合作交流活動，獲取了一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思考的機會。如果學(xué)生能從自己的現(xiàn)實生活出發(fā)，去找知識點，去總結(jié)方法，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究問題、解決問題的能力與水平就能大幅度提高。例如：我在教學(xué)“千米的認識”時，學(xué)生知道了“千米”是用來計量比較長的路程單位的，又知道了1千米的實際長度是多少，讓學(xué)生用步測的方法量1千米要走多少步，再通過合作交流，總結(jié)出步測的方法。

2.分析與其他學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的綜合研究和實踐運用的活動。因此要突破傳統(tǒng)格局和學(xué)科限制，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)中研究、探討與其他學(xué)科的聯(lián)系，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。例如：教學(xué)“分類”后，我拿出課前準備好的實物教具“蔬菜、水果、動物”等，先讓學(xué)生認識每樣實物，并說出他們各自的名稱及其生長習(xí)性，以及各種實物的作用，然后進行分類。這種做法使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，來源于大自然。

（作者單位：江西省信豐縣陳毅希望學(xué)校）

責(zé)任編輯：曾維平