架起小學(xué)英語課堂教學(xué)與生活的橋梁

五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。而小學(xué)英語生活化是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉的并且是和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

一、生活化激趣

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強大動力，要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式教學(xué)。少年兒童好動，愛表現(xiàn)，對音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲帶進英語課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中、輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。如在教現(xiàn)在進行時這一語法點時，我先讓學(xué)生唱他們都會唱而且愛唱的歌曲《兩只老虎》，唱完后，我告訴學(xué)生現(xiàn)在有一個懶惰的小約翰，鬧鐘響了好久都不肯起床。于是我在學(xué)生充滿疑問和期待的目光中，唱起了自編的歌曲：Are you sleeping？Are you sleeping？Brother John，brother John，Morning bell’s ringing，Morning bell’s ringing，Ding Ding Dong，Ding Ding Dong。和著熟悉的音樂，學(xué)生情不自禁地跟著我唱了起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，潛移默化地記住了現(xiàn)在進行時的用法。

幾乎沒有學(xué)生會說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此在教學(xué)中我們善于把生活中學(xué)生愛做愛玩的游戲帶進課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)數(shù)字時，我設(shè)計了“It’s me！”的游戲；教學(xué)單詞時，我設(shè)計了“Magic eyes”的游戲；教學(xué)句子時，我設(shè)計了“拷貝不走樣”的游戲等等：在復(fù)習(xí)語言時，我設(shè)計了“心靈感應(yīng)”，在引入新課時，我設(shè)計了“猜謎語”……

二、生活化創(chuàng)設(shè)

對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握和運用語言的目的。如我在教學(xué)牛津版小學(xué)英語4A教材中的《At the toy shop》一課時，我將教室設(shè)計成了一個玩具店，首先從視覺上給學(xué)生一個真實的感受。然后讓學(xué)生分別扮演顧客和營業(yè)員，讓其穿梭在玩具店中購物，在活動中教學(xué)新課。這種生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在輕松愉快的“生活”中，潛移默化地獲得了知識，受到了教育。

因此，我盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的《士兵進行曲》，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。又如在教學(xué)《Happy Birthday！》一課時，我設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓他們在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What’s this in English？Here，s/ Here’re…for you.及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞：接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說：“It’s for you，Happy birthday！”同時借助音樂烘托情景，在美妙的生日快樂歌中，讓學(xué)生唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語。這樣，學(xué)習(xí)的樂趣就不言而喻了。

三、生活化表演

語言來源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動表演的語言材料，讓學(xué)生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，這樣，學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的種種好習(xí)慣便得到培養(yǎng)。如我在教學(xué)“Job”這一課時，鞏固職業(yè)“policeman，worker，teacher，nurse，doctor，driver”設(shè)計了這樣的活動：讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查同學(xué)父母的職業(yè)，學(xué)生“記者牌”一掛，那神情、語言，誰能說不像記者呢？然后要求學(xué)生四個人一組，將調(diào)查到的內(nèi)容制成表格形式。這樣的活動，不僅鞏固了生詞，又鍛煉了學(xué)生的動手能力和合作意識。

值得一提的是，每教學(xué)完一個單元，我都要安排一次英語生活短句比賽。雖然學(xué)生的英語詞匯量不大，但他們能很好地借助道具、眼神和身體動作，來輔助完成表演。如在“A busy day”這一單元學(xué)習(xí)后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jack和Lucy，為了將表演演得逼真，學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當(dāng)演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學(xué)，有的甚至還帶來了伴奏磁帶，這樣就使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學(xué)的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著一定的角色，而且他們所表演的情景是他們每天都在重復(fù)著的，所以每個人都很認(rèn)真地對待演出。

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)的最終目的是交流思想，交流信息和表達(dá)情感。從英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段開始就應(yīng)將英語當(dāng)作交際的工具來使用。語言教學(xué)過程實際就是真實的語言交際過程。在這個過程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是語言交際活動的參與者，便很自然地進入到生活場景之中。我們現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，而且是能?jīng)常運用的知識。如同學(xué)們最愛逛的公園、動物園：同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰激凌：同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我們應(yīng)有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC.M.WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的iuice，肥皂盒上的nice…打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，Myfiles，E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。這樣生活化的英語素材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

陶行知先生用他的實踐令人信服地為我們指明了方向，只有讓“學(xué)生生活學(xué)習(xí)化”，才能誘發(fā)兒童的創(chuàng)造因子，萌發(fā)兒童創(chuàng)造的幼芽。語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，把生活之“活水”引進課堂，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平