淺析初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合

任務(wù)教學(xué)并不是簡單地、反復(fù)地進行英語練習(xí)活動，它的主要目的是讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時有所收獲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)出來，提高學(xué)生運用英語語言的能力及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。那么如何才能實現(xiàn)初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合呢？

一、任務(wù)的設(shè)計要突出知識點。任務(wù)目的要明確

英語課堂教學(xué)是要把知識點講解清楚，基于知識點而進行的一種互動交流。任務(wù)教學(xué)是圍繞著知識點進行設(shè)計，通過把重點知識設(shè)計成任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語知識，也有利于英語教學(xué)難點知識的解決。以知識點為核心設(shè)計任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，也有利于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，通過對比獲得知識。初中英語老師在設(shè)計任務(wù)時，要在了解學(xué)生語言能力前提下，設(shè)計的目標(biāo)任務(wù)要具有多樣性的和發(fā)展性的特點，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況進行研究學(xué)習(xí)。英語老師在設(shè)計任務(wù)時要做到以下幾點：第一，英語老師要對英語知識內(nèi)容有～個全面的了解與把握，理清知識的重點與難點，有利于學(xué)生對知識點的掌握：第二，英語老師在設(shè)計任務(wù)時，重視學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)，老師要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的思維方式進行思考，指導(dǎo)學(xué)生用正確的語法進行表達。以教學(xué)任務(wù)為核心講授英語知識點，有益于學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)英語知識要點，提高學(xué)生對知識點的理解和記憶能力。比如unit 5 International chain“Reading an interview with an ORBIS doctor”在知識講解中，任務(wù)設(shè)計時就要注意：第一，老師要求學(xué)生用文中的單詞或者是短語歸納本文主題，以此，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和單詞的應(yīng)用能力：第二，老師讓基于學(xué)生自身的狀況說出文章的重點和難點。通過英語與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生明確知識要點，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與把握。

二、設(shè)計演說任務(wù)，使得學(xué)生運用語言的能力得以提高

英語教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生運用英語的能力，而語言的運用并不是把要說的話背下來就可以，最重要的是會運用。要想提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就要設(shè)計一個好的行之有效的任務(wù)。因此，設(shè)計一個簡短的演說任務(wù)，每天占用英語課的幾分鐘時間，同學(xué)說自己感興趣的事情或者說說對自己有觸動的事情，也可以介紹名人的事跡等，待演說結(jié)束以后，依據(jù)同學(xué)們的演說，提出幾個問題，由演講者決定由哪個學(xué)生回答提出來的問題。通過演講任務(wù)的制定，不僅能夠激起學(xué)生開口講英語的興趣，而且還能夠提高他們的英語口頭表達能力以及聽的能力。很好地完成演講任務(wù)，就需要同學(xué)們做一定的前期準(zhǔn)備工作，找演講的話題，搜集相關(guān)資料，還要精心設(shè)計幾個問題。這就要求臺下的學(xué)生認(rèn)真地聽演講者的演講內(nèi)容。通過設(shè)計這個任務(wù)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也有利于學(xué)生英語表達能力的提高。

三、任務(wù)的設(shè)計要具有互動性

對于英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，在突出英語知識要點的同時，還應(yīng)該促使學(xué)生進行積極互動交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。設(shè)計的英語任務(wù)在學(xué)生相互交流的過程中，可以提高學(xué)生利用語言以及語法等綜合知識的運用能力，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的技巧。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，創(chuàng)造一個自由研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。以英語課程任務(wù)為核心，通過同桌之間相互探討，熟悉彼此之間的學(xué)習(xí)過程以及在哪些方面存在問題：通過小組交流，提升同學(xué)對于英語語言的整體感知：通過學(xué)生扮演角色，有助于學(xué)生進一步理解文章人物的思想情感，體會英語語言的表達思維。以這個任務(wù)為核心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

四、任務(wù)的設(shè)計要具有信息差

英語任務(wù)的設(shè)計不是兩個人進行簡單的對話交流，這不是真正的交流活動，比如同學(xué)把教材上一段對話背下來，進而進行對話交流。對于這樣的任務(wù)沒有太大的意義與價值，也不能真正滿足學(xué)生對英語交流的需要。如果教師經(jīng)常設(shè)計這樣的任務(wù)，學(xué)生就會失去參與活動的興趣。因此，英語教師在設(shè)計任務(wù)時，要特別重視信息差，即交流的一方掌握另一方想知道而自己卻沒有的信息。進而交流雙方在進行交流時都能夠獲取自己所需要的信息，都有所收獲，使雙方都能夠積極主動地參與活動之中。交流的一方要聽懂對方的信息就要運用交際策略，同時另一方為了給對方的信息一個評價也要運用一定交際的策略，獲得對方所要表達的信息。通過設(shè)計具有信息差的任務(wù)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力以及語言的運用能力，還能夠提高學(xué)生的語言表達技巧。例如老師在講Therebe句型時，給同學(xué)分配以下任務(wù)：第一，給學(xué)生一本書和一張地圖的書房圖，一旁配有單詞：第二，讓學(xué)生畫與之有關(guān)的事物；第三，學(xué)生兩人為一組，用所學(xué)句型造句等。學(xué)生完成任務(wù)之后，就把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握了，還練習(xí)了他們的英語口語。

在初中英語教學(xué)中，合理地運用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，使學(xué)生的主體作用得到了有效發(fā)揮，有助于提高其對英語語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也隨之有了提高。

（作者單位：江西省吉安縣永和中學(xué)）

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