“活”是語文教學(xué)的靈魂

摘要：本文從教師學(xué)生及教材等方面，談如何讓“活”成為語文教學(xué)的靈魂，如何切實(shí)提高語文教學(xué)水平，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年修改版，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將語文課程的標(biāo)準(zhǔn)給定為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了語文教學(xué)的人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的教與學(xué)的方式，突出了語文教學(xué)的時(shí)代特色。

如何切實(shí)提高語文教學(xué)水平，運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法林林總總，筆者以為“活”是語文教學(xué)的靈魂，如何把語文課上“活”，還語文教學(xué)一個(gè)真實(shí)，應(yīng)是語文教育同仁們孜孜以求的教學(xué)境界。2005年第5期《中學(xué)語文報(bào)》曾刊載過的《新課程與學(xué)生》這篇文章也提到這個(gè)問題：“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！蹦敲矗趾沃^“活”呢？

語文教學(xué)的“活”，“活”在教師。教師的“活”，首先“活”在教師是一個(gè)“活生生的人”。教師，他有自己豐富的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，有自己的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有自己深厚的文學(xué)修養(yǎng)，還有自己對(duì)社會(huì)的思考等等，教師作為一個(gè)個(gè)體無時(shí)無刻不體現(xiàn)他的個(gè)性、風(fēng)格。其次“活”在對(duì)語文教材的解讀、詮釋、擴(kuò)展要“活”。在語文教學(xué)中，教師是教材的建設(shè)者和開發(fā)者，對(duì)教材的把握直接影響到教師個(gè)性的發(fā)揮程度，在對(duì)教材的把握中，無不滲透著教師的個(gè)性、悟性和“活”性。再次“活”在課堂教學(xué)的活潑、生動(dòng)、有趣。語文教學(xué)的過程，是教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相互配合、相互影響的過程。我們知道，語文教學(xué)是一個(gè)信息場，在這個(gè)信息場中，教師是信息源之一，教師激“活”的程度如何，直接影響到語文教學(xué)的“活”。走進(jìn)課堂之前，教師必須用自己的感情、意趣、知識(shí)、素養(yǎng)走進(jìn)教材，把教材激“活”，將教材中所蘊(yùn)含的信息趨大化：教師要用自己的生活，用自己的體驗(yàn)去感受教材，把教材變成生活，融進(jìn)你的情感，融進(jìn)你的思想。走進(jìn)課堂之后，教師就是信息源，與學(xué)生一樣，承擔(dān)著信息的發(fā)布與篩選的責(zé)任，以文本為載體，輸出信息，交換信息，確定信息。在課堂上，教師首先要堅(jiān)信自己是一個(gè)人，一個(gè)活生生的人，與學(xué)生平等的人，他可以盡情地把自己的“活”思想、“活”的意識(shí)融于語文教學(xué)的課堂，展示自己的個(gè)性和風(fēng)采。教師要用一份情感，用一份責(zé)任，抒寫個(gè)性鮮明的你，讓學(xué)生感覺到你人格的魅力、語言的魅力、風(fēng)格的魅力。只有教師的“活”才能帶動(dòng)語文教學(xué)的“活”。

語文教學(xué)的“活”，“活”在學(xué)生。語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)者，是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)興趣是否被激活，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生是一個(gè)信息接受的活體，更是信息輸出的信息源，只有充分激活信息源，才能讓信息場得到信息碰撞的最大化。教師要用自己的“活”信息，導(dǎo)觸學(xué)生的信息源，把一座座火山的能量迸發(fā)出來，把一座座火藥庫燃燒起來，讓學(xué)生快樂、主動(dòng)地研究、創(chuàng)造，是語文教學(xué)的最佳境界。學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)需要激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)熱情的個(gè)體，讓他們與教師一起共同走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，走進(jìn)自己創(chuàng)造想象的天空。教師在語文教學(xué)中，要充分尊重和落實(shí)學(xué)生的“五性”，即學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性，尊重他們的主體性，實(shí)現(xiàn)他們的獨(dú)立性，保持他們的獨(dú)特性，突出他們的體驗(yàn)性，調(diào)動(dòng)他們的問題性，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，靈活解決問題，讓一個(gè)個(gè)的學(xué)生真正活起來，那么語文教學(xué)也就活起來了。

語文教學(xué)的“活”，“活”在課堂。如果把對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)比喻為一場戰(zhàn)爭，那么語文的課堂教學(xué)就是這場戰(zhàn)爭中的一個(gè)個(gè)小小的戰(zhàn)役。戰(zhàn)役的勝利與否，在于戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用到位與否，是否有的放矢，是否把課堂攪動(dòng)起來、激活起來，是否充分調(diào)動(dòng)所有的作戰(zhàn)人員——教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得信息的對(duì)稱，搶占有利地勢，是至關(guān)重要的一條。教師要充分利用語文教材這一藍(lán)本，也就是戰(zhàn)斗所攻破的“堡壘”，將“堡壘”的確定與不確定的信息輸送給學(xué)生，開好戰(zhàn)前動(dòng)員大會(huì)，明確目標(biāo)和任務(wù)，抓住“堡壘”的聚向性，激活所有戰(zhàn)斗人員的求勝欲望，在語文課堂教學(xué)中教師要營造民主和諧的氣氛，要把課堂當(dāng)成家庭的客廳，當(dāng)成生活的舞臺(tái)。而教師和學(xué)生都是這個(gè)客廳或舞臺(tái)的主角，人人都有權(quán)利發(fā)表自己的看法，人人都必須發(fā)表自己的看法，參與進(jìn)去，展示自己，創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、探究的“活”的課堂教學(xué)氛圍，這才是語文課堂教學(xué)的最佳效應(yīng)。教師在語文教學(xué)中，要特別重視學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，突出過程，重視方法，讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)語文，在方法中提高語文學(xué)習(xí)的效率和效果。

語文教學(xué)的“活”，“活”在教材。語文教學(xué)的藍(lán)本——教材，是達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)和完成語文教學(xué)任務(wù)的活水之源。教材是人的感情的載體，是人的思想的集聚體。教材與人一樣，有血有肉，有靈魂，是一個(gè)活力四射的需要激活的“人”。教師也好，學(xué)生也好，必須把教材當(dāng)成是可塑的，可延伸的，可激活的，可對(duì)話的“活”體。教材需要教師和學(xué)生共同去走進(jìn)，共同去創(chuàng)造，共同去完美。語文教材有歷史的底蘊(yùn)，有思想的火花，有生活的內(nèi)涵，有人生的苦樂，有科學(xué)的知識(shí)，有人生的技能，是一座核電站，是一塊待墾的處女地。教材不允許支離破碎，不允許斷章取義，不允許平淡無奇，不允許枯燥無味，需要的是完整，需要的是全面的感悟，需要的是激情澎湃，需要的活潑快樂。為了全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，《語文程課標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教材的現(xiàn)代性、創(chuàng)新性和綜合性。為此，教材就給了教師和學(xué)生一個(gè)巨大的空間，需要教師和學(xué)生利用這教材，把教材中的現(xiàn)代意識(shí)、創(chuàng)新精神和豐富內(nèi)涵挖掘出來，真正地舉一反三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的最大教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

語文教學(xué)的“活”，“活”在生活。學(xué)校不是封閉的修道院，教師不是一個(gè)傳教士，學(xué)生也不是一個(gè)來懺悔的信徒。學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體。作為語文教學(xué)，它是社會(huì)的，是生活的，是開放的。語文教學(xué)要與生活相融，將語文教學(xué)延伸到生活，與生活密切聯(lián)系起來，回歸生活。教材是需要生活來闡釋它的真諦，教師和學(xué)生都需要生活來豐富自己的感覺，豐富自己的悟性。脫離生活，沒有生活的活生生的內(nèi)涵來補(bǔ)充，教材是死的，教者是教書匠，學(xué)者是死讀書。讓歷史的走進(jìn)現(xiàn)代，讓幕后的走到臺(tái)前，讓觸手不及的可以跳躍即摘，讓靜止的變成動(dòng)態(tài)的，教材“活”了，語文教學(xué)“活”了，語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)了，教師開心了，學(xué)生活潑了：教師舒心了，學(xué)生輕松了。我們要把語文教學(xué)的課堂延伸到社區(qū)，延伸到社會(huì)，把語文教學(xué)的課堂變成一個(gè)舞臺(tái)，教師和學(xué)生共同演繹著生活的語文。只有這樣，語文才真正回歸到了自己本身。

（作者單位：江西省吉安師范學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉偉林