用心理契約理論構(gòu)建和諧班隊(duì)的研究

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，需要從小抓起，在小學(xué)階段讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的理解與合作，更有利于某項(xiàng)目標(biāo)的完成。而作為一名教師，引導(dǎo)一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中逐漸建立信任，互相協(xié)作，成為一個融洽、和諧的集體，既需要一定的實(shí)踐能力，同時也需要理論素養(yǎng)的支撐。

一、問題的提出

為應(yīng)付高考，我們的教育成為一種競爭型的教育，通常表現(xiàn)形式以成績排隊(duì)的形式來確認(rèn)優(yōu)劣，更加著重于對于學(xué)生個人能力的強(qiáng)調(diào)。正基于此，我們的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，也就獨(dú)立于他人進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，回避與他人的交流，這與我們對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。

二、心理契約是構(gòu)建和諧班級團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家認(rèn)為心理契約是雙方對于相互之間責(zé)任與義務(wù)的期望，是組織中雙方關(guān)系權(quán)益和責(zé)任的一種主觀心理的無形約定，心理契約包含以下七個方面的期望：良好的工作環(huán)境，任務(wù)與職業(yè)取向的吻合，安全與歸屬感，適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，價值認(rèn)同，培訓(xùn)與發(fā)展的機(jī)會，職務(wù)的晉升。

三、運(yùn)用心理契約構(gòu)建和諧班級的可行性

在我們簡要了解契約的發(fā)展后，我們發(fā)現(xiàn)，心理契約可以應(yīng)用于我們現(xiàn)在的班級建設(shè)中，主要原因有以下幾個：

1.心理契約主要論述的是企業(yè)，他的對象是員工，是成年人，但學(xué)校心理學(xué)作為大眾心理學(xué)的一個分支，心理契約在引導(dǎo)學(xué)生，家長維持動態(tài)平衡的關(guān)系對構(gòu)建和諧班級團(tuán)隊(duì)有十分重要的指導(dǎo)意義。同時在應(yīng)用的過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，也有利于這一理論的拓展。

2.學(xué)校、教師、家長有共同的教育目標(biāo)，班級管理得到家長的信賴，班級工作處于和諧狀態(tài)時，家長、學(xué)生就會對教師、班集體有著較高的滿意度和認(rèn)可度，就會支持班級工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中就會發(fā)揮出較高的能動性和積極性：基于老師、學(xué)生的相互信任，它反過來又會促進(jìn)心理契約向更高的平衡發(fā)展，這樣就進(jìn)入了良性循環(huán)，會促進(jìn)和諧班級的建設(shè)。

3.與企業(yè)不同的是，學(xué)生的任務(wù)比較單一：他們以提高能力為目標(biāo)，不存在報(bào)酬和培訓(xùn)、晉升的問題。我們教育工作者在各種德育活動中采用各種策略加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生興趣不同者互相協(xié)調(diào)互相補(bǔ)充，互相認(rèn)同，讓學(xué)生對班級有著自己的歸屬感，達(dá)到構(gòu)建和諧班級的目標(biāo)。

四、怎樣構(gòu)建和諧班級

1.用心靈上的互動構(gòu)筑師生、生生關(guān)系的橋梁

學(xué)生源于各種家庭條件，同時自身經(jīng)歷而形成的各種優(yōu)勢和劣勢，造成班隊(duì)學(xué)生中心理上的不平等。家庭條件好的因?yàn)榻逃度氪?，學(xué)生自信心強(qiáng)，較為活躍，而家庭條件較差的學(xué)生，缺乏自信，表現(xiàn)為沉默寡言或不活躍。心理契約本身是為了在學(xué)生中不論各自的條件，互相認(rèn)可，在互相交往中明確彼此的權(quán)利和責(zé)任。作為孩子們的引導(dǎo)者，需要明了我們進(jìn)行組織管理的目的：即讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。并運(yùn)用各種方法來彌補(bǔ)一些不利因素，因此，班主任首要任務(wù)是搭一個平等的平臺或表現(xiàn)為一種姿態(tài)，讓學(xué)生們在這個舞臺上盡情演繹。

2.共建一個共同認(rèn)可的制度是和諧班級的保證

在教育教學(xué)管理中，我們班級都需要制定一系列的規(guī)章制度，這些制度是對一些不規(guī)范行為、不良行為的約束，在小學(xué)中高年級，學(xué)生已經(jīng)具備初步的是非判斷能力。對良好行為的獎勵和不良行為的懲戒制度的形成，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生從心理上加強(qiáng)對良好行為認(rèn)同和對不良行為的否定、提高學(xué)生的自我管理能力和自我約束意識，從而形成良好的習(xí)慣，使班隊(duì)中的學(xué)生行為習(xí)慣保持良好狀態(tài)，形成一個良好的班級氛圍。

3.在班級管理活動中大力促進(jìn)學(xué)生之間的心理融合

（1）我們可以通過主題班會，讓學(xué)生相互交流，亮出自己的優(yōu)點(diǎn)，坦承自己的缺點(diǎn)，每個學(xué)生就會擺正自己的心態(tài)，充分認(rèn)識到我的“這一個”不是班上的唯一，我的長處對這個班隊(duì)有益處，我的存在有著一定的價值。這樣有利于今后日?；顒又袑W(xué)生之間的相互溝通與交流，讓他們明白：我和大家一樣，我們每個人都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，也有著各自的小缺點(diǎn)。有著相互之間的了解，大家就能做到相互理解，互相包容，為和諧班級打下良好的基礎(chǔ)。

（2）充分利用班隊(duì)之間的競賽活動，提高凝聚力。運(yùn)動會是典型的班隊(duì)競賽活動。在這類活動中，部分才能“潛伏”的學(xué)生會展示他們的長處，讓他們認(rèn)可自身價值，提高他們的自信，使之能更好地帶入到大團(tuán)體中，也使其他學(xué)生認(rèn)識到班級集中，這批學(xué)生是不可或缺的。這樣，為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)破除了心理障礙，還有其他的各種才藝競賽等等，教師應(yīng)充分把握好每一次機(jī)會，并且要在每次比賽后，組織好學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

班集體是一個由多個不同個性的人才組成的，我們教師的任務(wù)不是消除學(xué)生的個性，而是張揚(yáng)學(xué)生的個性，把每個學(xué)生的閃光點(diǎn)展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生相互理解，要求他們互相包容，以此達(dá)到“利利相生”“共生共榮”。讓學(xué)生對自己的集體有著榮譽(yù)感和歸屬感，愿意為這個集體的榮譽(yù)付出自己的努力。

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平