“研究性教學”與英語專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

理想的外語人才應具備專業(yè)知識、語言基本技能、學科素養(yǎng)和批判能力等四個方面的才能。其中批判能力即為創(chuàng)新能力，是一種較為獨立的客觀分析和評判問題的能力，而這種能力也是英語專業(yè)本科生最為重要的能力。只有具備了這種能力才能在工作崗位上積極發(fā)揮自己的才能。由此可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為新世紀英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重中之重。

一、英語專業(yè)創(chuàng)新能力構成

英語專業(yè)學生的創(chuàng)新離不開自己的專業(yè)學習，因此他們的創(chuàng)新必然以聽、說、讀、寫、譯等語言活動為依托，以自己的知識積累為基礎，以各種能力為基本保證。但是，作為文科的英語專業(yè)與理科不同，如果要求英語專業(yè)的學生在英語某個專業(yè)領域提出一種新的理論或具有一定專業(yè)水平的見解、那是不現(xiàn)實的。因此，有必要區(qū)分學習創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新。

在這方面，北京外國語大學中國外語教育研究中心主任文秋芳教授就曾指出：“學習創(chuàng)新關注更多的是創(chuàng)新過程，這種創(chuàng)新只是相對于學生個體已有的知識和能力而言。而實踐創(chuàng)新關注更多的是創(chuàng)新結果。這種創(chuàng)新是相對于全人類的文明歷史而言。文科不同于理科，文科創(chuàng)新更需要厚積薄發(fā)，我們要求學生更多的學習創(chuàng)新。只要他們能對自己未知的領域產生濃厚的興趣和好奇心，通過創(chuàng)造性的思維對自己已有的知識提出疑問進行批評撰寫文章，他們就是在學習創(chuàng)新。”因此，英語專業(yè)創(chuàng)新能力應包含以下四個方面：

1.創(chuàng)新精神：即求新、求異精神。

2.創(chuàng)造性思維能力：即具有敏捷的、靈活的、批判的、獨創(chuàng)的、探索的和多向性的思維品質。對于英語專業(yè)本科生來說，創(chuàng)造性思維能力表現(xiàn)在從多角度全面認識專業(yè)知識，而不僅僅是孤立地學習單詞、句型、語法結構等。認識英語作為一門學科的本質不是簡單的單詞、句型和語法結構相加，而是由專業(yè)技能和英語文學、語言學、文化等多個部分構成的一個全面、系統(tǒng)的學科分支。

3.解決問題的實踐能力：包括與人溝通的能力、與人合作的能力、善于向他人學習的能力、組織能力、決策能力以及處理復雜問題的能力等。對于英語專業(yè)本科生特別要加強的能力便是與人合作的能力。

4.創(chuàng)新人格：即創(chuàng)新所需要的心理素質與思想素質。對于英語專業(yè)本科生要實現(xiàn)學習創(chuàng)新就必須在專業(yè)知識學習上保持自信、樂觀的心態(tài)：在參與團隊合作上保持謙虛、謹慎的態(tài)度：在科學研究上具有責任心、恒心和毅力。

二、英語專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學生自主學習和“研究性學習”的能力?！把芯啃詫W習”指的是學生在自主學習中以研究、探索、批判的態(tài)度來對待所學知識，它要求由單一的教學模式的教師授課轉變?yōu)樵诮處熞龑碌挠蓪W生主動參與探索的學習。

2.在教師中樹立“研究性教學”理念。“研究性教學”是指教師在教學中能重點啟發(fā)學生進行思考的能力：激發(fā)學生探究知識的欲望，引導學生進行自主學習。

3.學生“研究性學習”的能力培養(yǎng)。教師要在專業(yè)主干課程中融入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程設計，強調學生自主，有“研究性”學習的能力。以專業(yè)低年級（一、二年級）的綜合英語和英語閱讀課程為例：學生和教師共同學習，教師在課堂上提出問題，啟發(fā)學生自主閱讀，然后學生和教師一起討論問題、分析文章。教師應最大限度鼓勵學生提出自己的看法和見解。學生的學習興趣和能力在自由討論中得到極大提高，課堂氛圍也變得自由而活潑。課堂上這種討論式教學方式和學生的自主“研究性”學習方式直接影響學生課外自主學習習慣的養(yǎng)成。

而在專業(yè)高年級（三、四年級）的語言學、詞匯學、英美文學選讀、高級英語、高級口譯等課程中，則需要側重對學生專業(yè)素養(yǎng)、人文素質和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。具體通過學生自主查找資料和一定的實踐方式來學習這些課程的內容。筆者所教授的語言學和詞匯學便是通過這種方式來教學。學生首先就某一主題查閱大量的資料，然后形成自己對該主題的認識，最后通過課堂討論來充實和調整自己對該主題的看法。通過這樣的自主學習方式，學生不僅對于課本知識的認識和掌握遠遠超過傳統(tǒng)教學模式所達到的效果，而且激發(fā)了閱讀課外資料的興趣。學習真正變成自主研究性學習，學生體會到學習所帶來的樂趣和滿足感。對于高級英語課程中的某些文章采取短劇表演的實踐教學模式大大激發(fā)了學生學習和表演的熱情。高級口譯課程采取現(xiàn)場模擬口譯的教學方式。以景德鎮(zhèn)陶瓷學院科技藝術學院外語系英語專業(yè)為例：英語專業(yè)高級口譯課會拿出15個課時用于學生模擬景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會開幕式的嘉賓翻譯和陶瓷作品介紹的現(xiàn)場翻譯，會議期間英語專業(yè)每年都有大批學生擔任景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會陶瓷作品和嘉賓隨行翻譯的工作。這類翻譯實踐活動不僅提高了學生學習興趣，更重要的是增強了學生對口譯的感性認識以及提高口譯實踐水平的欲望。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第一中學景德鎮(zhèn)陶瓷學院）

責任編輯：劉啟明