奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

胡雯娟

◆摘 ?要：奧爾夫是德國著名音樂家，也是杰出的音樂教育家，他所創(chuàng)建的奧爾夫音樂教學(xué)體系已經(jīng)成為世界上著名的并且影響最廣泛的音樂教育體系。在當(dāng)今新課改的背景下，幼兒園教育教學(xué)也在不斷發(fā)生變化。而作為幼兒園時(shí)期比較重要的音樂學(xué)科，在新課改的背景下也在不斷做出創(chuàng)新和改進(jìn)。同時(shí)有越來越多的幼兒園音樂教學(xué)將奧爾夫教育理念融入其中，并且在教學(xué)方式上做出了積極的創(chuàng)新，大幅度提升了幼兒園音樂教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫教育理念;幼兒園教育;音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用對幼兒園音樂教育有著重要的意義。然而奧爾夫音樂是在德國的文化背景下產(chǎn)生的，如果在幼兒園音樂教學(xué)中直接運(yùn)用很可能會導(dǎo)致我國的幼兒園學(xué)生比較難以接受。因此，在具體教學(xué)中教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和把握好奧爾夫音樂的教學(xué)觀念，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使幼兒在音樂的熏陶下健康成長，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對音樂教學(xué)不夠重視

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段很多幼兒園在教育教學(xué)中多數(shù)都是以提高幼兒的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，甚至盲目的開展提前教育，在幼兒時(shí)期就開展小學(xué)一年級內(nèi)容的教學(xué)。很多家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線”上的心態(tài)為孩子報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班和課程，因此導(dǎo)致幼兒很少有時(shí)間學(xué)習(xí)一些自己感興趣的知識。在這種背景下，幼兒園在日常教學(xué)中也把提高幼兒的文化課成績作為重點(diǎn)，而對于考試中不考的音樂學(xué)科卻沒有足夠的重視。雖然會組織幼兒開展一些游戲，但是游戲的目的是讓幼兒掌握文化課程的知識，比如數(shù)學(xué)計(jì)算、英語單詞以及陌生詞語和漢字等等，而對于音樂教學(xué)完全沒有引導(dǎo)重視，甚至很少安排音樂課程的教學(xué)時(shí)間。因此導(dǎo)致幼兒園音樂教學(xué)的開展受到了很大影響，更別提在音樂教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)理念了。

（二）沒有突出幼兒的主體地位

雖然有一部分幼兒園以及幼兒園教師認(rèn)識到了音樂教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)過程中卻沒有以幼兒為主體開展教學(xué)，甚至一些教師認(rèn)為幼兒年齡較小，沒有自己的思維和想法，也沒有欣賞音樂的能力，只要讓幼兒學(xué)會唱一些簡單的兒歌就可以了。熟不知這種想法是完全錯(cuò)誤的，不僅影響了幼兒欣賞藝術(shù)的發(fā)展，更影響了幼兒對音樂的認(rèn)知，也無法將奧爾夫教育理念融入到幼兒園音樂教學(xué)中。

二、奧爾夫理念在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在幼兒園音樂教學(xué)中開展創(chuàng)造性教學(xué)

在幼兒園音樂教學(xué)中開展創(chuàng)造性教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)形式，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力。同時(shí)這也是奧爾夫教學(xué)理念中所提倡的教學(xué)方式。因此廣大幼兒園音樂教師要對教學(xué)方式進(jìn)行改善，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，從而使幼兒更好的融入到音樂教學(xué)中，進(jìn)而使幼兒的想象力得到培養(yǎng)和發(fā)揮。比如在開展《大象和小鳥》這音樂課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以和幼兒一起開展相關(guān)的活動(dòng)，并且在音樂中活動(dòng)，以此來營造濃厚的活動(dòng)氛圍，使幼兒在氛圍中參與互動(dòng)，這樣既可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，又能培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象力，從而貫徹落實(shí)奧爾夫教學(xué)理念，提高幼兒園音樂教學(xué)效率。

（二）回歸音樂將教學(xué)的本質(zhì)，注重原本性教學(xué)

對于幼兒來說，他們正處于人生的基礎(chǔ)啟蒙時(shí)期，幼兒園的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并且培養(yǎng)幼兒的語言交際能力和身體協(xié)調(diào)能力。因此，在幼兒園音樂教學(xué)中教師可以將這些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入其中，從而大幅度提高教學(xué)效率，能夠更快的完成教學(xué)目標(biāo)。通過研究表明，幼兒交流過程中以及身體協(xié)調(diào)能力鍛煉的過程中通過欣賞音樂能夠大幅度提高鍛煉效率和學(xué)習(xí)效率。并且內(nèi)容也在奧爾夫音樂教學(xué)理念中有所提及。所以在教學(xué)過程中教師要注重開展創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式，將奧爾夫音樂教育理念融入其中，使幼兒在程中受到音樂的熏陶，促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性和語言交際能力的發(fā)展。

（三）積極開展實(shí)踐性教學(xué)，注重多元化知識的融入

音樂是一門包容性較強(qiáng)學(xué)科，通過對音樂教材的內(nèi)容分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中有設(shè)計(jì)到自然的知識、數(shù)學(xué)的知識以及美術(shù)的知識等等。奧爾夫教學(xué)理念也積極倡導(dǎo)在音樂教學(xué)中注重多元化知識的融合，從而使幼兒在提高音樂欣賞能力的同時(shí)促進(jìn)自身綜合能力的全面發(fā)展。例如在開展《雨點(diǎn)沙沙》這一課程的時(shí)候，在教學(xué)過程中教師可以帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏出拍打手掌的動(dòng)作，并且在拍打的過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)，這樣就在潛移默化中融入了數(shù)學(xué)知識。還可以引導(dǎo)幼兒欣賞音樂書上的圖畫，讓學(xué)生感受圖畫帶來的作用，以此來融入美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和美術(shù)知識，從而做到多學(xué)科、多元化知識的融合，進(jìn)而貫徹落實(shí)了奧爾夫教學(xué)理念，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。使幼兒受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而不斷提升自己，促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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