職高語文教學(xué)體會(huì)

楊作茂

【摘 要】語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。筆者在中等職業(yè)學(xué)校的十多年語文教學(xué)工作中，觀察、思索、研究，總結(jié)出了比較有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】職高語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 破解方法

筆者在多年的中職語文教學(xué)工作中，深入接觸了不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生。其中，有意參加對(duì)口高考的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們往往有明確的奮斗目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到很好的體現(xiàn)。而在以就業(yè)為主要目的的班級(jí)里，教師上課時(shí)的精力與時(shí)間則多半花在了維持課堂紀(jì)律上面，因?yàn)樵S多學(xué)生會(huì)看課外書、玩手機(jī)、交頭接耳或呼呼大睡……整個(gè)課堂要么死氣沉沉，要么炸開了鍋。同一所職校的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)如此兩重天的情況，在后一種課堂上語文教師又該如何教學(xué)？

一 職高學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，高中生考上大學(xué)不再是難事，而且多數(shù)家長(zhǎng)已有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書費(fèi)用，因此成績(jī)稍微好一點(diǎn)的孩子寧愿進(jìn)普通高中，也不愿選擇職高學(xué)校讀書，這就使得現(xiàn)在的職高學(xué)校所招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差。筆者所在的中職學(xué)校招收的新生的入學(xué)成績(jī)大多數(shù)只有一二百分（總分是七百五十分），學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱到什么程度已可想而知。

正是由于基礎(chǔ)差，多數(shù)職高學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感都非常強(qiáng)，他們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖≈?，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，一些人漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊淼綄W(xué)?；蚴窍矏圻@個(gè)專業(yè)，而是家長(zhǎng)要求孩子來學(xué)校。很多家長(zhǎng)告訴教師“只要把孩子管好，不打架就行，至于學(xué)習(xí)就別提了”。有些學(xué)生讀職高是不想太早就業(yè)，還有些則是覺得在家里一個(gè)人也不好玩……他們中相當(dāng)一部分人沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說進(jìn)取心了。

由于是抱著混日子的心態(tài)來到職業(yè)學(xué)校，多數(shù)學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的壓力。不僅如此，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的家長(zhǎng)都在外打工，因此每個(gè)月會(huì)給孩子一筆數(shù)字不小的生活費(fèi)，這些學(xué)生想的是如何生活二三年，等年齡大些了就和父母一樣去打工掙錢。就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來與自己當(dāng)前的讀書學(xué)習(xí)似乎沒有什么聯(lián)系，因此才有了前面所描述的種種不學(xué)習(xí)狀況。

二 語文教學(xué)的破解方案——因材施教，讓學(xué)生在自信、快樂中學(xué)習(xí)

面對(duì)無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師不能只是痛心疾首、一味埋怨，而要從自己身上找突破的訣竅。筆者認(rèn)為，對(duì)于以就業(yè)為主的學(xué)生，教師應(yīng)把握學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)用性出發(fā)，首先要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后要組織好教學(xué)，最關(guān)鍵的是挖掘課文的人文內(nèi)涵，通過豐富的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方式吸引學(xué)生。

這里有個(gè)前提性的條件，即教師要改變學(xué)生，首先要改變自己對(duì)學(xué)生已有的“目光”。因?yàn)槊總€(gè)人都是有自己的夢(mèng)想的，只是這些學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的不斷責(zé)備中夢(mèng)想消失了。只要教師充分利用教學(xué)契機(jī)，用鼓勵(lì)贊揚(yáng)取代埋怨呵斥，學(xué)生就會(huì)用他們的行動(dòng)改變現(xiàn)狀。

比如，筆者在進(jìn)行吳士宏的《從護(hù)士到打工女皇》的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過了了解主人公的奮斗經(jīng)歷后，非常佩服吳士宏在向理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我的精神。便想到，何不讓學(xué)生們也來談?wù)勛约旱睦硐肽?。剛開始時(shí)，同學(xué)們一聽說要自己來說，教室里的氣氛一下子沉寂了下去，與最初的熱鬧形成了極大的反差。很多學(xué)生怕說出來會(huì)被笑話，對(duì)自己沒有信心。于是筆者先對(duì)同學(xué)們說出了自己在不同的人生階段的理想，雖然有的理想沒有實(shí)現(xiàn)，但他沒有放棄對(duì)人生的追求，始終相信人只要心中有理想就有希望。同學(xué)們看到老師做了示范也就紛紛舉手，說出了自己的人生目標(biāo)。有的要做廚師，有的要做軟件設(shè)計(jì)師、有的要做歌手等。聽了他們的心聲，筆者感覺到坐在面前的學(xué)生變得可愛，變得有激情了，不由得深思著，反省著：很長(zhǎng)時(shí)間，我們總是埋怨學(xué)生，說他們?nèi)绾握{(diào)皮，如何讓人傷腦筋，卻從不去改變自己。

職高學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，很少得到家長(zhǎng)、教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，所以他們對(duì)自己做很多事情就沒有信心。比如，教師讓他起來回答問題，他要么保持沉默，要么直接說不知道。很多時(shí)候教師上課都是在唱獨(dú)角戲，自問自答。那怎樣才能使學(xué)生和教師在一種融洽和諧的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，除了運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)贊揚(yáng)學(xué)生，肯定他們身上的閃光點(diǎn)。畢淑敏在《優(yōu)點(diǎn)零》這篇文章中說道：孩子們之所以說自己沒有優(yōu)點(diǎn)，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來孩子沒有得到家長(zhǎng)老師的認(rèn)同，在他們成績(jī)不佳或犯錯(cuò)時(shí)會(huì)受到無情地打擊、奚落、嘲諷，孩子在長(zhǎng)期的責(zé)備聲中漸漸地折斷了飛翔的翅膀。反觀職校的這些孩子們是不是也在職校教師的漠視、奚落中失去了奮斗的勇氣。筆者讀了這篇課文之后，深深地理解到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是多么的重要，它可以讓學(xué)生心靈開花，振起奮飛的翅膀。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑，應(yīng)大力提倡。在新課改中，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命已悄然來到我們身邊。它如同催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，是學(xué)生渴望的豐富多彩的課堂。針對(duì)當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，教師應(yīng)更新觀念，大膽拓寬語文教育渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，精心設(shè)計(jì)豐富多彩別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中和充滿情趣的活動(dòng)中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

作為一名職高語文教師，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的心理，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓人們看到職校生也能走出自己的大道來。