淺談歷史教學中學生創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)

蔡志萍

【摘 要】科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求，進而才能進行有意義的創(chuàng)新活動。

【摘 要】歷史學科 創(chuàng)新活動 獨創(chuàng)性

作為中學教師，應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)談幾點看法。

一 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。

1.培養(yǎng)學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求，進而才能進行有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中華民族擁有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，或者無意義，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難再具有創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學生具有百折不撓的堅強意志

既然是創(chuàng)新，就預示著風險，而且當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為時，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)應該是歷史學科的優(yōu)勢。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決答案的過程?，F(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，組織學生通過學習文天詳?shù)摹叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的詩句展開多方面的聯(lián)想。一是“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。二是展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益而忘了國家利益的社會渣滓。三是“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設(shè)祖國的歷史重任肩負起來。由文天祥歷史事跡，就可以展開如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動會極大地提高學生思維的靈活性。

三 培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結(jié)果表達的獨特性。

1.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解

對現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。例如，一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋朝滅亡唐朝興起，這在以往著述中很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，教師要引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2.鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于班門弄斧、異想天開的思想。

其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體性，即讓學生變被動接受知識為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單地加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過錯誤，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。