張穎
【摘 要】中職語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面體現(xiàn)輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位,依據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀,在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn),增強(qiáng)實(shí)用性,在形成學(xué)生綜合職業(yè)能力上下大功夫。
【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);輔助進(jìn)入;職業(yè)狀態(tài)
中等職業(yè)學(xué)校語文,既是一門基礎(chǔ)課,也是一門工具課,對于中職學(xué)生形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,具有重要作用。中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性較差,對語文課學(xué)習(xí)不感興趣,教學(xué)活動(dòng)難以開展是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。突破這個(gè)瓶頸,就需要中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn),突出實(shí)用性,在中職語文教學(xué)如何輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)上做足文章。
一、在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位
中等職業(yè)學(xué)校語文教育的根本屬性和核心內(nèi)涵不同于基礎(chǔ)語文教育。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)。中職學(xué)生不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧,而扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇,這是中職學(xué)校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)這個(gè)確定自己有特色的發(fā)展方向,那就是:中職語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課,應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合,和學(xué)生相結(jié)合,輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。這樣才能發(fā)揮中職語文教學(xué)在中職學(xué)校的真正作用。
二、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位
中職語文教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合,輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài),教材要先行。我們應(yīng)把中職語文教學(xué)內(nèi)容定位于為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的一門基礎(chǔ)課程。有了為專業(yè)課服務(wù)的這個(gè)定位,中職語文教材選擇編排在力求做到典范性、時(shí)代性、趣味性的同時(shí),更要突出它的實(shí)用性。在充分深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上,考慮中職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理,讓教材內(nèi)容和專業(yè)貼近,讓教材思想和專業(yè)融合。所以,中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)行教材中那些知識陳舊,面孔嚴(yán)肅,不能緊跟時(shí)代變化的作品,就不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后,直接融入社會(huì),競爭隨之而來。試想如果他們捧著格式錯(cuò)誤、措辭不當(dāng)、文理不通的自薦信,如何能獲得用人單位的青睞?如果他們在工作中不擅長與同事交流溝通,將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量?因此,中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)生兩種語文能力:
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位
中職學(xué)生中說不好普通話、辭不達(dá)意、言語粗俗、交際膽怯、木訥者很多。這種口語交際能力非常差的狀況,使中職學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對人才多方面的需求。中職語文教學(xué)要承擔(dān)起培養(yǎng)提高學(xué)生口語交際能力的重任。為完成這個(gè)使命,中職語文在口語交際訓(xùn)練內(nèi)容上要體現(xiàn)切實(shí)性,就是選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內(nèi)容教學(xué);要有基礎(chǔ)性,就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活,所需交際語言符合學(xué)生基礎(chǔ);要有發(fā)展性,就是考慮學(xué)生今后社會(huì)交際的實(shí)際需要,選擇一些社會(huì)生活交際的必要內(nèi)容;還要有可交流性,利于學(xué)生從不同方面思考和表達(dá),體現(xiàn)出交流的價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生交流興趣,保證口語交際訓(xùn)練實(shí)效。
2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練
應(yīng)用文是處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介,在21世紀(jì)這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用文寫作能力,已經(jīng)成為現(xiàn)代人人文素質(zhì)構(gòu)成中不可缺少的組成部分。對于現(xiàn)代中職學(xué)生來說,無論是未來工作的需要,還是個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)會(huì)并寫好應(yīng)用文意義重大。所以中職語文寫作要遵循實(shí)用性原則,訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)寫常用的應(yīng)用文這個(gè)今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。在應(yīng)用文寫作中,除了講授訓(xùn)練日常使用頻率非常高的單據(jù)、便條、計(jì)劃、合同、專用書信、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等,還要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),補(bǔ)充有關(guān)的應(yīng)用文種類。比如經(jīng)濟(jì)類補(bǔ)充“經(jīng)濟(jì)訴訟”“稅檢報(bào)告”,農(nóng)林類補(bǔ)充“科技綜述”“科技報(bào)告”等等。學(xué)生感到所學(xué)應(yīng)用文和自己的專業(yè)很對口,學(xué)習(xí)興趣會(huì)更大,效果會(huì)更好。
三、在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位
中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài),在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上,就應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位和參與意識。中職語文課堂教學(xué)方法急需解決的是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí),這樣,既尊重了職業(yè)教育規(guī)律,也提高了中職語文課堂教學(xué)效率。要落實(shí)學(xué)生的主體地位,激勵(lì)學(xué)生的參與意識,中職教師必須擺正自己與學(xué)生的關(guān)系,放下架子,放松面孔,創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生,用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái),教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn),激活學(xué)生的主體意識,教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,要允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問、爭辯,甚至提出與教師不同的看法,教師應(yīng)抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定,并做出正確的解釋。在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力,為學(xué)生走向社會(huì),從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
四、在教學(xué)評價(jià)上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位
中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài),應(yīng)淡化分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力。
中職語文教學(xué)評價(jià)一直受制于應(yīng)試的語文教育。職業(yè)教育不是選拔性教育,用應(yīng)試教育那種甄別選拔功能的考試來評價(jià)中職學(xué)校學(xué)生,這就顯得以培訓(xùn)技能為主體的中職學(xué)校滯后和脫離實(shí)際了。根據(jù)目前中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),中職語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用的考查,簡化知識理論的考查,強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價(jià),淡化分?jǐn)?shù)的量化。
中職語文教學(xué)評價(jià)可嘗試把考查內(nèi)容分為四塊:語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、口語交際、一般應(yīng)用文以及和專業(yè)有關(guān)的文體寫作。這些考查內(nèi)容可根據(jù)不同學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行。比如,在學(xué)期中進(jìn)行口語交際的考查;在學(xué)期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試;然后,期末進(jìn)行一次一般應(yīng)用文以及和專業(yè)有關(guān)的文體寫作測試,一方面考查學(xué)生的寫作能力,另一方面也結(jié)合專業(yè),考查學(xué)生語文職業(yè)運(yùn)用方面的綜合能力。
中職語文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)了有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位,依據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀,在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn),增強(qiáng)實(shí)用性,在形成學(xué)生綜合職業(yè)能力上下了大功夫,中職語文教師才為學(xué)生個(gè)人的前途,為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,盡了一個(gè)傳道授業(yè)解惑者應(yīng)盡的職責(zé)。