高校排球課教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

劉 玲，潘 兵

1.Hubei Vocational College of Physical Education，Wuhan Hubei，430074；2.Wuyi University，Jiangmen Guangdong，529020

高校的排球課程是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容之一。排球運(yùn)動(dòng)可以發(fā)展彈跳能力、肢體協(xié)調(diào)能力及大腦的敏捷能力。排球項(xiàng)目在體育運(yùn)動(dòng)中屬“隔網(wǎng)”運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)健身和競(jìng)技比賽中隊(duì)員無(wú)身體接觸的一種鍛煉形式。多年來(lái)，排球課程教學(xué)一直深受高校學(xué)生的喜愛。然而，近年來(lái)學(xué)生對(duì)排球課的學(xué)習(xí)興趣開始出現(xiàn)“厭倦”和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的狀況，經(jīng)深入了解和探究，其“根源”主要在于教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)手段呆板。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在課中積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以“激活”學(xué)生上課的積極性，真正提高教學(xué)效果。

1 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 改變傳統(tǒng)而呆板的教學(xué)模式

全球信息化、數(shù)字化使得各方面信息、科學(xué)技術(shù)傳遞大大加快。調(diào)查資料顯示，當(dāng)前高校排球課程教學(xué)仍運(yùn)用“五大技術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如自傳、對(duì)傳、自墊、對(duì)墊和上手發(fā)球、下手發(fā)球及腳步移動(dòng)等乏味而枯燥的教學(xué)形式。高校的排球課教學(xué)要改變現(xiàn)狀，就得積極更新教學(xué)內(nèi)容，改變陳舊的教學(xué)模式，吸納健康、趣味性較強(qiáng)的多元素教學(xué)內(nèi)容，促使排球課教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)排球課的專注和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性

引入“競(jìng)爭(zhēng)”手段，“激活”課堂氣氛，通過(guò)多種技能比拼展示學(xué)生各自的智慧和才能。課中通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以多種手段和形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，它在教學(xué)實(shí)踐中頗具現(xiàn)實(shí)意義。多年的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常可看到這樣一種現(xiàn)象，不少學(xué)生在課堂上生龍活虎、躍躍欲試，非常投入。此情況下，若任課教師不能顧及學(xué)生情緒，不能理解他們此時(shí)的心情，我行我素、按部就班進(jìn)行呆板教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)者無(wú)趣、教者無(wú)味的“冷場(chǎng)”局面，教學(xué)效果肯定不盡人意。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)本身就以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)為目的。但人們?cè)隗w育鍛煉的過(guò)程中還能培養(yǎng)吃苦耐勞和拼搏等意志品質(zhì)。在日常的體育教學(xué)中，不能一味迎合學(xué)生的興趣，即“放羊式”和“模式化”的教學(xué)方法，需經(jīng)常灌輸體育鍛煉需堅(jiān)持，通過(guò)苦練才會(huì)得到較好效果的理念，教會(huì)學(xué)生敢于拼搶、奮力拼搏，使他們通過(guò)課中的各種練習(xí)在思想意識(shí)和身體素質(zhì)上得到進(jìn)化和提高。

2 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在體育課中的具體運(yùn)用

2.1 課中合理切入

體育課與競(jìng)賽有著明顯區(qū)別。體育課本身是按程序、步驟、分時(shí)段并遵守人體鍛煉規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因此，課中的講解與練習(xí)要趨于合理，講求科學(xué)性，且每堂課都有具體的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)手段。對(duì)技能性較強(qiáng)而以原地練習(xí)為主的競(jìng)比形式以課前切入，“對(duì)抗性”較強(qiáng)、“爭(zhēng)拼性”較激烈、“可比性”較多的競(jìng)爭(zhēng)手段安排課堂中后時(shí)段切入。例如排球課中，在提高學(xué)生跑動(dòng)上手傳球能力，可采取三人一組“三人跑動(dòng)迎而上手傳球”練習(xí)和方法，兩組為一對(duì)，進(jìn)行計(jì)時(shí)或傳球累計(jì)次數(shù)的競(jìng)比。這樣的練習(xí)，能提高學(xué)生的跑動(dòng)耐久力、上手控球能力、集體協(xié)作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，還可通過(guò)腳步移動(dòng)練習(xí)，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)腳步移動(dòng)的次數(shù)最多，練習(xí)中能提高學(xué)生腿部力量、腳步靈活性、身體耐久力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的合理引進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)氛圍活躍了，教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到徹底改觀。

2.2 課中多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制必須要與主教材相互呼應(yīng)

課中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)手段，這種“機(jī)制”的設(shè)計(jì)與制定是根據(jù)任課教師的意圖及授課目標(biāo)設(shè)立的。常規(guī)的授課目標(biāo)一是加大學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的力度，二是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力，三是調(diào)節(jié)課堂氣氛。任何課中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制內(nèi)容的設(shè)立都不能脫離教材這一主線。如在教學(xué)過(guò)程中未能遵循這一原則，必然導(dǎo)致一味迎合學(xué)生興趣，出現(xiàn)學(xué)生在課中“從頭玩到尾”的現(xiàn)象。在排球的教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用如下方法“設(shè)計(jì)”，使之與主教材相呼應(yīng)。如，為提高上手雙手傳球能力，選擇兩人一組對(duì)墻傳球比賽，在1 min內(nèi)看誰(shuí)在不丟球而連貫的前提之下傳球次數(shù)最多；還可以選擇二人對(duì)傳比賽，四人一組分成兩隊(duì)進(jìn)行對(duì)傳，一次性來(lái)回傳球不落地，看哪個(gè)隊(duì)傳球次數(shù)最多；提高腳步移動(dòng)能力方面，選擇6 m線折回移動(dòng)方法進(jìn)行競(jìng)比，在1 min內(nèi)看誰(shuí)折回次數(shù)最多；提高彈跳素質(zhì)方面，采取跳臺(tái)階（40cm高）的方法，兩個(gè)人一組在30s內(nèi)看誰(shuí)跳的次數(shù)最多。可見，不同的教學(xué)內(nèi)容有著形式各異的競(jìng)比手段。由于課中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及課堂氛圍得到烘托，教學(xué)質(zhì)量提高了。

2.3 課中多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制須因人而異

課中可比性練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到參與練習(xí)的對(duì)象。我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)行的是公共課及專項(xiàng)課教學(xué)，公共課教學(xué)是以行政班為一個(gè)教學(xué)班，專項(xiàng)課教學(xué)則以混合班為一個(gè)教學(xué)班。無(wú)論那種類型的班級(jí)都是男女生合上。因此，在課中設(shè)計(jì)競(jìng)比練習(xí)應(yīng)該考慮男、女生生理特點(diǎn)的差異，即對(duì)男、女生一起參與的競(jìng)比內(nèi)容在活動(dòng)量與強(qiáng)度上要適度，在競(jìng)比內(nèi)容、活動(dòng)量與強(qiáng)度上應(yīng)是男大女小。競(jìng)比內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意兩個(gè)問題：1）強(qiáng)度較大的競(jìng)比項(xiàng)目時(shí)間要短、強(qiáng)度較小的競(jìng)比項(xiàng)目時(shí)間要長(zhǎng)；2）所設(shè)計(jì)內(nèi)容難度易小不易大，最好是以簡(jiǎn)單游戲?yàn)橹鳌?/p>

3 注意問題

3.1 任課教師要樹立課中積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制理念

教師在教學(xué)過(guò)程中教育理念及教學(xué)手段先進(jìn)與否，直接影響到培養(yǎng)出的復(fù)合型人才的質(zhì)量。實(shí)踐證明，呆板教學(xué)只能培養(yǎng)出一批沒有活力的“書呆子”，課中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于造就批具有創(chuàng)新精神、拼搏敢于吃苦耐勞的實(shí)用性人才。因此，任課教師課中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是極其重要的。

3.2 課中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制要講科學(xué)性

1）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)寧精無(wú)濫，“精”就是要起到錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的作用。千萬(wàn)不能把每堂課所有的時(shí)間都拿來(lái)競(jìng)比，使學(xué)生處于高度緊張的環(huán)境中。高速而激烈的活動(dòng)使身體消耗過(guò)大，特別是體弱多病的學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)感到“吃不消”。2）由于上課初段學(xué)生們還沒完全進(jìn)入最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故任課教師在課中所設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)“內(nèi)容”在結(jié)合主教材的同時(shí)應(yīng)將其安排在中后程教學(xué)時(shí)段。3）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)計(jì)應(yīng)該著重考慮男女生身體的區(qū)別，“競(jìng)爭(zhēng)”強(qiáng)度要適宜。

3.3 課中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)立形式多樣

實(shí)踐證明，課中競(jìng)爭(zhēng)“內(nèi)容”反復(fù)多次后，學(xué)生投入“活動(dòng)”的積極性會(huì)降低。因此，教師要多加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷吸取現(xiàn)代的競(jìng)爭(zhēng)的多種機(jī)制和手段，并結(jié)合自身實(shí)際將所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)中，增強(qiáng)課中的“活力”，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 小結(jié)

在課中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)“競(jìng)比”實(shí)踐明白做每一件事必須投入，必須去吃苦、耐勞、拼搏。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)。

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