我國體育院校高爾夫專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策

黃志勇，鄒 瑤

1.Economics and Management College，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079；2.News Foreign Language College，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079

伴隨著高爾夫球運動的發(fā)展以及該項目重返奧運會的時代契機，我國各大院校正通過各種培養(yǎng)方式加大了高爾夫專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。據(jù)有關資料顯示，截止到2012年5月，我國有87所高校通過開設高爾夫課程教學、組建高爾夫方向班、設立高爾夫專業(yè)以及創(chuàng)建高爾夫學院等形式培養(yǎng)高爾夫專業(yè)人才。依托體育類專業(yè)開設高爾夫課的高等院校有31所，占35.6%，其中包含了北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、南京體育學院、沈陽體育學院、河北體育學院和山東體育學院8所本科體育院校。目前這8所本科體育院校主要通過開設高爾夫相關課程培養(yǎng)高爾夫人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國設有高爾夫相關課程的體育院校（本科）：北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、南京體育學院、沈陽體育學院、河北體育學院和山東體育學院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過CNKI網(wǎng)以“體育院?！?、“高爾夫教育”、“課程設置”等為關鍵詞，查閱相關文獻，獲得可借鑒信息。

1.2.2 訪談與調(diào)研法

對國內(nèi)外高爾夫領域的專家、學者以及知名球會管理者等進行中國體育院校高爾夫課程設置、高爾夫相關人才培養(yǎng)等議題的訪談調(diào)研工作。

1.2.3 實證案例法

選取已開設高爾夫相關課程的8所體育學院進行實證分析，重點對高爾夫專門人才的培養(yǎng)目標、課程設置、師資條件、配套設施建設等教學現(xiàn)狀進行調(diào)研，探討其共性特征與現(xiàn)存問題并提出對策建議。

1.2.4 比較分析法

對8所體育院校高爾夫專業(yè)教育現(xiàn)狀等資料采用同比與類比等方法進行比較。

2 結果與分析

2.1 基本現(xiàn)狀

2.1.1 發(fā)展進程

中國現(xiàn)代高爾夫球運動僅歷經(jīng)短短28年，高爾夫專業(yè)教育在我國屬較新鮮的事物，處于萌芽發(fā)展階段。1995年成立高爾夫管理專業(yè)的深圳大學成為我國高爾夫高等教育的領路人。2002年9月以前全國體育院校中高爾夫教育項目還屬于空白狀態(tài)（見表1），2002年9月北京體育大學率先在全國體育院校中以公司負責教學行為＋學校負責提供生源和學歷的2＋2教學模式開設了高爾夫專項班，2003年河北體育學院與南京體育學院分別以高爾夫管理專業(yè)和高爾夫運動專業(yè)開始招收?？粕?。其后5年時間由于政府對高爾夫項目的政策限制及對高爾夫的認識誤區(qū)等原因，體育院校高爾夫教育的步伐處于停滯狀態(tài)。直到08年北京奧運會成功主辦和2009年國際奧委會第121次全會決定將高爾夫納入2016年奧運會正式比賽項目后這種現(xiàn)狀才得以改觀，沈陽體院、上海體院、廣州體院、山東體院、武漢體院5所知名體育學院先后以開設高爾夫課程方式培養(yǎng)高爾夫相關專業(yè)人才。近年來高爾夫專業(yè)人才教育的體育院校正呈現(xiàn)上升趨勢。

表1 我國體育院校高爾夫專業(yè)教育基本現(xiàn)狀

2.1.2 學科歸屬

由于我國高爾夫專業(yè)教育一直沒有納入《國家普通高等學校高職高專教育指導性目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，因此目前除北京體育大學和河北體育學院有高爾夫專業(yè)外，其它院?；径际且劳邢嚓P體育專業(yè)開設高爾夫方向，以“體育專業(yè)教育＋高爾夫方向”體教結合的形式培養(yǎng)［1］。具體有“體育運動訓練學專業(yè)＋高爾夫方向”、“休閑體育專業(yè)＋高爾夫方向”、“社會體育學專業(yè)＋高爾夫方向”、“體育管理專業(yè)＋高爾夫方向”四大類培養(yǎng)形式。如表1所示，北京體育大學采用第四類培養(yǎng)形式；廣州體院、上海體院和沈陽體院均采用第二類培養(yǎng)形式；南京體院采用第一類培養(yǎng)形式；河北體院采用第三類培養(yǎng)形式；山東體院采用第一類和二類雙向培養(yǎng)形式；武漢體院采用第二、三、四類多種方向培養(yǎng)高爾夫相關人才。

2.1.3 師資隊伍

據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計，8所體育院校共有19名高爾夫專職教師，平均每所僅2.4人。從專職教師的學歷結構看，高級職稱5人，占26.3%，中級職稱10人，占52.6%，初級職稱4人，占21.1%；從專業(yè)結構看，高爾夫專業(yè)教師不多，大多是跨專業(yè)通過中短期培訓進行高爾夫專業(yè)教學工作，有來自體育人文社會學、草業(yè)科學、管理學等學科專業(yè)，也有來自田徑、網(wǎng)球、籃球和羽毛球等術科專業(yè)。

2.1.4 硬件設施條件

調(diào)查統(tǒng)計，除武漢體育學院、河北體育學院配有自己的校內(nèi)練習場外，大多數(shù)體育院校只能通過走校企合作的道路，學校借用或租用周邊球場設施開展教學。

2.1.5 培養(yǎng)目標

我國體育院校通常依據(jù)各學校的場地資源、師資條件及相關體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求等對高爾夫方向的專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位（如表1）。8所體育院校高爾夫專門人才的培養(yǎng)目標大多大同小異，總結歸納基本為兩個培養(yǎng)目標：1）培養(yǎng)具有一定高爾夫競技能力的專業(yè)人才，一部分畢業(yè)后能勝任高爾夫教學與訓練工作，另一部分轉向業(yè)余或職業(yè)高爾夫選手；2）培養(yǎng)具有一定高爾夫經(jīng)營、管理以及賽事策劃工作的專門人才。

2.1.6 課程設置

目前全國各大院校高爾夫相關人才培養(yǎng)的目標定位主要通過一系列必修與選修的主干課程設置，培養(yǎng)具備高爾夫教學與訓練知識和綜合技能，能夠勝任高爾夫俱樂部、學校、高爾夫教學中心等機構高爾夫教學與訓練崗位的專門人才［2］。比較8所體育院校的高爾夫相關課程設置（如表1），4所學校設置了10門以上主干課程，2所學校僅設置3門主干課程。這些課程基本與各校高爾夫相關人才的培養(yǎng)目標一致。課程總結歸納為兩大類：一類課程以圍繞培養(yǎng)高爾夫競技能力的專業(yè)人才而設置，如高爾夫技術訓練、高爾夫揮桿原理、高爾夫體能訓練、高爾夫技術實踐、高爾夫專項訓練等；另一類課程以圍繞培養(yǎng)高爾夫相關經(jīng)營、管理以及賽事策劃的專業(yè)人才而設置，如高爾夫專業(yè)英語、高爾夫概論、高爾夫俱樂部管理、高爾夫球場設計建造與管理、高爾夫球場草坪養(yǎng)護與管理、高爾夫競賽策劃與組織、高爾夫裁判法、高爾夫球童管理、高爾夫球運動發(fā)展史、USGA差點系統(tǒng)與場地評定等。

2.1.7 教材建設

由于8所體育院校所開設的高爾夫相關課程均有較大差異，加上國內(nèi)外高爾夫相關專業(yè)著作與教材版本繁多，層次不一、內(nèi)容不一，導致目前國內(nèi)體育院校在教材的選用上沒有達成共識，處于各自為政的現(xiàn)狀，部分學校甚至沒有專用教材。

2.2 存在問題

2.2.1 學科歸屬感不明

由于國家教育部對高爾夫相關教育學科沒有做出正式規(guī)定和承認，致使各大體育院校在高爾夫辦學過程中陷入被動，只能依托相關體育專業(yè)開設高爾夫方向，這對以后設立高爾夫專業(yè)或創(chuàng)建高爾夫學院帶來很大阻力。

2.2.2 專業(yè)師資短缺

體育院校中大部分教師是跨專業(yè)通過中短期培訓進行高爾夫專業(yè)教學，教學和實戰(zhàn)經(jīng)驗整體上不足，部分還兼職其它項目的教學與訓練，投入到高爾夫教學與訓練上的精力有限。另外，部分院校技術課程主要依靠校企合作，聘請高爾夫球場的兼職教練來授課，擁有專職教授高爾夫技術課教師的院校不多。

2.2.3 硬件設施條件較差

影響高爾夫球手競技水平提高的一個重要因素就是辦學硬件條件的缺失。高爾夫練習場、球場、揮桿分析實驗室等教學硬件需要一定的土地面積和大量財力的支持，后期場館設施的運營仍需要高昂的維護與養(yǎng)護費用，一般的體育院校很難承受［3］。

2.2.4 培養(yǎng)目標指導性不強

由于沒有統(tǒng)一的參考標準，各大體院在自行制定高爾夫相關人才的培養(yǎng)目標時過于形式化和籠統(tǒng)化，在分類和結構層次上不明顯，導致教學實踐中對高爾夫相關人才培養(yǎng)中的指導性不強。

2.2.5 課程體系不完善

高爾夫課程體系建設應有完整的人才培養(yǎng)方案、教學大綱和相關的課程體系支撐。由于各校自行制定，靈活性過大，缺乏科學依據(jù)和可行性論證。部分體育院校僅靠少數(shù)幾門高爾夫課程來支撐，沒有形成課程體系，達不到人才培養(yǎng)目標所制定的標準；部分院校課程群雖然開設得很多，但在課程群設計上仍存在不完善的問題，如針對性不強、課程設計不合理以及交叉內(nèi)容較多等。

2.2.6 專業(yè)教材缺乏

教材是將教學計劃和教學大綱所規(guī)定的課程目標轉化為學生在課堂中的具體學習形式的根基，沒有好的教材，宏觀的課程目標就會失去支撐，人才培養(yǎng)目標就無從實現(xiàn)。目前，我國體育院校缺乏權威性、適合體育院校學生群體的高爾夫專用教材，部分體育院校使用的教學材料還停留在任課老師的復印資料上，教學內(nèi)容隨意性較大。

3 對策與建議

3.1 多方呼吁助推高爾夫學科歸屬

由于國家教育部一直沒有對高爾夫教育學科做出正式規(guī)定和承認，整個高爾夫教育發(fā)展較為混亂，未來應多方呼吁政府早日出臺相關支持政策，實現(xiàn)高爾夫專業(yè)教育融合到體育學科、經(jīng)濟管理學科、農(nóng)林學科和藝術類學科等范疇中，盡早將高爾夫項目納入《國家普通高等學校高職高專教育指導性目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，為未來高爾夫專業(yè)的設立或高爾夫學院的創(chuàng)建爭取更多發(fā)展空間。

3.2 優(yōu)化師資隊伍，加強教材建設

由于我國專業(yè)高爾夫教練員嚴重不足，因此體育院校高水平教練員也嚴重缺乏。第一，通過培養(yǎng)和引進卓越高爾夫專業(yè)教師兩種方式擴大師資隊伍；第二，保障“雙師型”高爾夫師資的建設。

教材建設方面，根據(jù)體育院校特點，聯(lián)合多所開設高爾夫專業(yè)教育的體育院校組建高爾夫專業(yè)教材編委會，共同制定與編寫系列高爾夫專業(yè)教材，加強教材建設［4］。

3.3 加大硬件基礎設施的建設力度

對開展高爾夫專業(yè)教學的體育院校應提倡至少具備有一定教學與訓練場地和設施要求，同時可通過校企合作、聯(lián)合辦學等形式與周邊高爾夫俱樂部建立實訓基地與實習基地的合作關系，有利于教學、訓練與就業(yè)。

3.4 構建科學合理的高爾夫課程體系

借鑒國內(nèi)外高爾夫專業(yè)教育成功經(jīng)驗，在遵循科學性、系統(tǒng)性、適應性、可行性以及專業(yè)特色等原則的基礎上，各體育院校充分利用自身優(yōu)勢資源，科學合理制定高爾夫相關人才培養(yǎng)方案與教學培養(yǎng)目標，充分科學論證，構建教學課程體系以及教學評價體系［5］。

［1］ 黃玉珍，胡 科.“體教結合”的邏輯與模式選擇［J］.體育學刊，2008，15（3）：52－57.

［2］ 周徐娜.我國高校高爾夫專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究［D］.湖南：湘潭大學，2011.

［3］ 梁志華.我國高等院校高爾夫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］.新課程研究（中旬刊），2012（2）.

［4］ 李如躍，侯明帥，吳蘭卡.海南省高校高爾夫專業(yè)建設芻議［J］，知識經(jīng)濟，2011（23）.

［5］ 顧 躍.高爾夫運動與管理專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化［J］.科技信息，2009（5）.