淺談如何破除初中生科學(xué)審題障礙

王曉

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生的審題能力與習(xí)慣作為學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，對(duì)于他們自身的可持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是學(xué)生解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，更是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生不僅僅掌握基本的知識(shí)與技能，還需要有審題能力和審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)能力；審題能力；審題；習(xí)慣

每次學(xué)生作業(yè)和考試過后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)永恒的話題——學(xué)生的審題能力太差，一些很容易的題目，常常因?yàn)閷W(xué)生審題不清而造成失誤。從本人的科學(xué)教學(xué)中可以看出，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是沒有問題的，欠缺的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。有的學(xué)生因?yàn)閷忣}不嚴(yán)謹(jǐn)、不認(rèn)真，沒有讀懂題目的意思，導(dǎo)致對(duì)題干意思的理解出現(xiàn)偏差，白白丟失大量的分?jǐn)?shù)。

所謂審題，就是對(duì)科學(xué)習(xí)題中的圖形、文字、表格等信息進(jìn)行審閱，使學(xué)生在動(dòng)筆之前，先認(rèn)真分析、反復(fù)思考、反復(fù)推敲題目的含義和要求。審題能力是指學(xué)生在解題之前，能通過各種方法或途徑充分透徹的理解題目的條件和結(jié)論，從中提取、篩選有效信息，并能在讀題的同時(shí)初步聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)和方法，盡可能不犯由于審題不清造成的解題錯(cuò)誤的能力。

敏銳而縝密的審題能力，可以幫助學(xué)生迅速理清題目中已知的有用信息，找到解題的突破口，快速正確答題，避免由于“粗心大意”而做錯(cuò)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅可以有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中生科學(xué)審題障礙的形成原因

本人教學(xué)實(shí)踐表明，初中生科學(xué)審題能力弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象，分析其原因，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三方面：

（一）教材原因。要求高——現(xiàn)在的教材，圖文并茂，非常注重為學(xué)生提供豐富的情景素材，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，文字內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。

考試活——考試時(shí)，試題涉及到社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域，信息量巨大，往往把大量有用的信息以文字的形式呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生的閱讀、審題能力都提出了更高的要求。

（二）教師原因。新課標(biāo)、新教材對(duì)教師也提出了更高的要求，但教師并沒有充分重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力、審題能力的培養(yǎng)，沒有給予學(xué)生足夠的、專門的審題方法的指導(dǎo)，甚至也沒有在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)審題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生到九年級(jí)時(shí)還出現(xiàn)大量的審題上的錯(cuò)誤，審題能力跟不上學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化和考察要求的提高。通過初步了解，教師對(duì)學(xué)生的審題能力造成負(fù)面影響的行為有：

1.包辦代替、急于求成。課后練習(xí)題，除了鞏固知識(shí)外，也可以培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力等多種能力，但老師在講解例題時(shí)，未給學(xué)生充足的時(shí)間來審題，就一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生不會(huì)審題，在讀題時(shí)，重要信息就會(huì)加重語氣或提高音調(diào)，直接把題目中的重要信息透露給學(xué)生，或者直接強(qiáng)調(diào)了題目中的重點(diǎn)信息，代替學(xué)生審題，使學(xué)生失去了鍛煉審題能力的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生逐漸形成依賴思想，也失去了獨(dú)立思考的能力和積極性，一旦到考試時(shí)獨(dú)立面對(duì)問題，學(xué)生就不知道如何下手了。

2.題海戰(zhàn)術(shù)。有些老師還停留在“題海戰(zhàn)術(shù)”階段，認(rèn)為學(xué)生多做、多練，成績(jī)總能提高的，每天給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，或者頻繁安排考試，學(xué)生疲于應(yīng)付，草草做完上交或者根本來不及做完，更沒有時(shí)間好好審題了。

（三）學(xué)生原因

1.生活經(jīng)驗(yàn)少。學(xué)生生活在信息社會(huì)里，不同的人有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生造成正面或負(fù)面的影響，生活中的表達(dá)習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來根深蒂固的影響，往往會(huì)造成理解或表述上的錯(cuò)誤。

2.語言能力弱。語言是思維的窗口，較強(qiáng)的語言能力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解圖文信息。學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、判斷能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)題意的理解，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)材料會(huì)用大段的文字呈現(xiàn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語言能力提出了更高的要求，而教師在這方面又關(guān)注度不夠，不能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)存儲(chǔ)的制約。初中生在成長(zhǎng)的過程中，思維方式逐漸從以形象思維為主過渡到以抽象思維為主，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且學(xué)生之間也有一定的差異性，大部分學(xué)生不經(jīng)過教師的指導(dǎo)，就不會(huì)有意識(shí)地借助圖形來理解題意，這需要教師找出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法來指導(dǎo)學(xué)生審題。很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是散沙狀的，別人提起來，他知道，自己看到問題，想不到；或者是遇到了解型的填空，他會(huì)填，但不會(huì)鏈狀、網(wǎng)絡(luò)狀地梳理知識(shí)，從而造成對(duì)基本知識(shí)和方法的提取困難，不能準(zhǔn)確解題。

二、破除初中生科學(xué)審題障礙的方法

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)審題意識(shí)

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成功與否至關(guān)重要。在初中階段，重點(diǎn)要培養(yǎng)好學(xué)生以下兩個(gè)習(xí)慣：

1.作業(yè)練習(xí)的習(xí)慣：作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過程，仔細(xì)審題是獨(dú)立作業(yè)的前提。學(xué)生要仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生能自己從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的能力。

2.練后反思的習(xí)慣：學(xué)生需要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，要把平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤記錄下來，并找一些可以接受的類似題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同、解題的技巧和方法，堅(jiān)持下去，就會(huì)在不知不覺中練就一雙“火眼金睛”，能夠快速有效的找出題干中有用的信息。

一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)方面反思：

第一，怎樣做出來的？（想解題采用的方法）

第二，為什么這樣做？（想解題依據(jù)的原理）

第三，為什么想到這種方法？（想解題的思路）

第四，有無其它方法？哪種方法更好？（想解題的多種途徑，培養(yǎng)求異思維）

第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？（想一題多變，促使思維發(fā)散）

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生要在做完題目后及時(shí)將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，要明白練后反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

（二）開展審題能力提升專項(xiàng)指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生審題能力薄弱的現(xiàn)狀，教師要給予方法技巧上的指導(dǎo)，針對(duì)具體情況，開展審題的專項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)審題。

例：體積相同的實(shí)心鋁球和鉛球沿水平光滑平面同速滾動(dòng)，下列說法正確的是（ ）

A、兩球的動(dòng)能大小相等

B、兩球的機(jī)械能大小相等

C、鉛球的動(dòng)能肯定比鋁球大

D、兩球的機(jī)械能會(huì)逐漸變小

【解析】

1.找出已知條件和解題目標(biāo)：

已知條件：實(shí)心鋁球和實(shí)心鉛球，體積相等，運(yùn)動(dòng)速度相同

解題目標(biāo)：比較兩球的機(jī)械能，包括動(dòng)能、重力勢(shì)能

（2）挖掘隱含信息：

光滑平面意味著沒有摩擦，機(jī)械能守恒；（排除D選項(xiàng)）

鋁球和鉛球意味著兩種球的材質(zhì)不同，密度不同；

（3）聯(lián)系與轉(zhuǎn)化：

從已知條件和隱含條件可知，鋁球和鉛球材質(zhì)不同，密度不同，但兩球的體積相同，根據(jù)密度公式的變形公式m=ρV可知，鉛球的質(zhì)量大于鋁球的質(zhì)量

（4）添加遺漏條件：

物體機(jī)械能的大小與物體的質(zhì)量、速度、高度都有關(guān)系，既然兩個(gè)球體積相同，在同一水平面上以相同的速度滾動(dòng)，且鉛球質(zhì)量大于鋁球質(zhì)量，則鉛球的動(dòng)能和重力勢(shì)能都大于鋁球，從而判斷出鉛球的機(jī)械能大于鋁球，故選擇C項(xiàng)。

類似這樣的解題指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的連貫性和積累。

3.重視日常教學(xué)的滲透，特別是要把例題講解作為培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要例證

僅靠開展審題專項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把提高學(xué)生的審題能力作為日常教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，充分利用習(xí)題課，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法的指導(dǎo)。

在科學(xué)練習(xí)題中，常常出現(xiàn)這樣的情況：解題需要的必要條件題目中沒有直接給出，而是隱含在字里行間，需要學(xué)生在審題時(shí)快速找出這些隱含的條件。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面快速審題：

（1）掌握一些常見現(xiàn)象出現(xiàn)的條件

如：看到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，就迅速想到物體不受力或者受平衡力；看到化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)總質(zhì)量減少，就想到生成物中有氣體等等。

（2）熟練掌握各種概念和規(guī)律（包括化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和各種定律）

（3）畫出草圖，輔助審題

在解決力學(xué)和電學(xué)問題時(shí)，正確畫出草圖，可以達(dá)到事半功倍的效果。

例：某人拉著重為50牛的小車在水平面上向右勻速前進(jìn)了2米，小車受到的阻力為10牛，則這個(gè)過程中人對(duì)小車做了多少功？

【解析】學(xué)生雖然知道重力的方向是豎直向下的，

但是在解題的過程中，會(huì)因?yàn)閷忣}不清而出現(xiàn)

W=FS=50N╳2m=100J的錯(cuò)解，只要學(xué)生畫出小車

受力分析的草圖（如右圖），就可以一目了然知道力之間的關(guān)系，就可以知道拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等。

解：W=FS=fS=10N╳2m=20J

4.合理安排練習(xí)考試，減輕學(xué)生作業(yè)考試的壓力

學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與學(xué)生的審題行為有極大的關(guān)系。學(xué)生考試時(shí)越從容不迫、鎮(zhèn)定自若，審題就越清晰，而要做到這一點(diǎn)，就要努力減少學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的心理壓力往往來自于頻繁的考試和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為此，我們應(yīng)該努力減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的考試壓力。

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；也就是說，“以學(xué)生為主體”并不排斥教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，教師要把握好課堂教學(xué)的方向盤。在抓好雙基教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握靈活運(yùn)用的能力；在練習(xí)和考試要做到“少而精”，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提倡一題多解，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，做到思維“發(fā)”而結(jié)果“不散”。

增強(qiáng)審題意識(shí)、培養(yǎng)審題習(xí)慣、掌握審題方法，這三方面彼此聯(lián)系，缺一不可，在教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和滲透，逐步提升學(xué)生的審題能力，提高學(xué)習(xí)效率，這能力可以讓學(xué)生終身受益。

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