以終身體育為導(dǎo)向探討高校公共體育課程設(shè)置

路富林 黃鎖槽 楊健全

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該以終身體育為導(dǎo)向以及根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)置公共體育課程。建立以學(xué)生興趣為中心的新體育課程體系，并以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)設(shè)立以選項(xiàng)課為基本的體育課程設(shè)置方式，建設(shè)合理的體育課程評價體系，結(jié)合實(shí)際，按需擇師，才能為社會培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞 終身體育 高校公共體育 課程設(shè)置

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課教學(xué)是學(xué)校最基本的組織形式，是高等學(xué)校學(xué)生的必修課。學(xué)校體育工作重中之重是體育課程，也稱之為體育教育課程。體育課程問題是學(xué)校體育的核心問題。這是因?yàn)轶w育課程集中體現(xiàn)了體育教育的要求，具體反映了體育教學(xué)內(nèi)容，同時又決定了教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇，而且還是教育質(zhì)量評估，教學(xué)水平評價的重要依據(jù)之一。

教育應(yīng)是“終身教育”，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。體育應(yīng)為“終身體育”，已成為人們的共識。然而，目前普通高校體育課程設(shè)置與當(dāng)前“健康第一”的指導(dǎo)思想，與在學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等要求極不相適應(yīng)。其結(jié)果是學(xué)生離開學(xué)校時，也離開了體育，體育的終身化成為一句空話。體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要途徑。2002年8月12，教育部頒布的《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》呈現(xiàn)出多元化、個性化、具體化與發(fā)展性等特征。目的在于使學(xué)生樹立正確的體育價值觀，形成積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。針對當(dāng)前高校體育課程現(xiàn)狀，探討以大學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)計符合學(xué)校實(shí)際的體育課程，對當(dāng)前高校體育課程改革與發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

一、建立以學(xué)生興趣為中心的新體育課程體系

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。興趣在很多時候就是學(xué)習(xí)的方向，能夠讓人積極主動地尋找答案。

（一）以興趣為基點(diǎn)設(shè)置體育課程，具有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)

進(jìn)入高校的大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)體育的鍛煉已經(jīng)有了一定的體育基礎(chǔ)，并且他們大部分都有自我認(rèn)知的能力，知道自己在體育方面的興趣和愛好，知道自己喜愛那個項(xiàng)目的體育課程。以興趣為中心設(shè)置課程體系有了最原始的需求。

（二）以興趣為基點(diǎn)設(shè)置體育課程，才能使體育生活化

學(xué)生只有選擇了自己感興趣的體育項(xiàng)目課程，在體育課堂上才會認(rèn)真聽講，積極練習(xí)，主動向老師請教。課外才會積極主動、快樂的參加自己所喜愛項(xiàng)目的體育活動，有的還可以隨時隨地的進(jìn)行自己愛好的體育項(xiàng)目，學(xué)生甚至還可以參加與自己喜愛項(xiàng)目職業(yè)特點(diǎn)相近的體育運(yùn)動項(xiàng)目。比如喜愛籃球運(yùn)動的學(xué)生，經(jīng)常在課外時間打籃球，積極性非常高；喜歡足球運(yùn)動的學(xué)生，幾乎堅持每天會踢足球。喜愛健美操的學(xué)生在課外可以活動，在自己是宿舍也可以活動，甚至在課間的十分鐘也能一起活動。相反如果學(xué)生對自己所學(xué)的體育項(xiàng)目缺乏興趣，就會缺少鍛煉的積極性，出現(xiàn)：“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象。課外學(xué)生也沒動力練習(xí)，使得在課內(nèi)習(xí)得的技術(shù)技能沒有得以及時強(qiáng)化而被迅速的遺忘。所以，興趣是體育生活化的基點(diǎn)，充分顯現(xiàn)了興趣在體育課程設(shè)置中的重要性。

（三）以興趣為基點(diǎn)設(shè)置的體育課程，是使體育終身化的基礎(chǔ)

《全民健身計劃綱要》提出：“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣”。學(xué)校體育要為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)已成為學(xué)校體育改革的重要目標(biāo)之一。在大學(xué)時期，是由“教育體育”向自身體育過渡的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生自身體育能力是為終身體育奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。因此以興趣為基點(diǎn)設(shè)置體育課程，才能滿足學(xué)生興趣的需要，學(xué)生才會積極主動的參加活動鍛煉身體，才能使體育融入到學(xué)生的生活，才能為學(xué)生的終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年齡的增大進(jìn)入到工作崗位后對體育的認(rèn)識和健康生存需求的提高，在大學(xué)體育生活化的基礎(chǔ)上，會使體育伴隨人的一生直到人生的終點(diǎn)，從而使體育終生化。

二、建立以選項(xiàng)課為基本的體育課程設(shè)置方式

（一）建立以選項(xiàng)課為基本的體育課程設(shè)置方式，是體現(xiàn)和滿足學(xué)生特點(diǎn)和愛好的基礎(chǔ)

現(xiàn)在很多高校公共體育課設(shè)置的方式為：大一為必修課；大二為選項(xiàng)課。作者調(diào)查了這種課程設(shè)置方式的十所普通高校的一百名學(xué)生。結(jié)果有91%的學(xué)生認(rèn)為這種課程設(shè)置方式不合理；3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂；6%的學(xué)生認(rèn)為合理。認(rèn)為這種課程設(shè)置方式不合理的原因?yàn)椋?.大一必修課的項(xiàng)目比較多，剛剛對一個項(xiàng)目有點(diǎn)興趣和了解的時候這項(xiàng)目就換項(xiàng)目了，結(jié)果什么也沒學(xué)到。2.在必修課的眾多項(xiàng)目中學(xué)生只對一個或兩個項(xiàng)目感興趣，其他項(xiàng)目上課的時候都是打醬油，這樣既浪費(fèi)教學(xué)資源，又不能收到良好的效果。3.很多學(xué)生為了能有個好成績，不得不努力學(xué)習(xí)一些項(xiàng)目，但畢業(yè)以后幾乎終身不再參加這些項(xiàng)目的活動，也不欣賞這些項(xiàng)目的體育競賽。4.選項(xiàng)課一年時間比較短。學(xué)生認(rèn)為用一年時間學(xué)習(xí)選項(xiàng)課，能掌握選項(xiàng)課的一些基本技術(shù)并對選項(xiàng)課有一定的了解，畢業(yè)以后大多數(shù)會參與此項(xiàng)目的活動，但學(xué)到的技能相對較少。所以學(xué)校應(yīng)該從大一開始設(shè)置以選項(xiàng)課為基本的體育課程設(shè)置方式。這樣可以提高學(xué)生上課的興趣和積極性，也可以為學(xué)生的終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以選項(xiàng)課為基本的體育課程設(shè)置方式應(yīng)具有彈性

一些學(xué)生在選擇選項(xiàng)課之初，也許并不了解自己的興趣所在，但隨著體育課的進(jìn)行和對自己的逐步深入了解，到時會發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在所選擇的選項(xiàng)課并不是自己的所感興趣的課程，所以選項(xiàng)課的設(shè)置應(yīng)具有彈性，允許學(xué)生在一定的時間段內(nèi)調(diào)整自己的選項(xiàng)課，選擇自己喜愛的選項(xiàng)課。

（三）建設(shè)合理的體育課程評價體系

應(yīng)該運(yùn)用整體、相互聯(lián)系、全面的觀點(diǎn)去分析體育課程教學(xué)，力爭做到公正和準(zhǔn)確，對體育課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)作具體化規(guī)范化的評價。對學(xué)生成績評價注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身心綜合評價觀；改革單純用外部行為度量身體素質(zhì)與運(yùn)動能力，并以此作為衡量教學(xué)效果和健身效果的評價習(xí)慣；要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異，建立評價、學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動成績的變量的三維評價體系等。這樣才能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而增加學(xué)生的體育興趣，形成一個好的良性循環(huán)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

（四）結(jié)合實(shí)際，按需擇師

首先，體育教師不僅是一個課堂教學(xué)程序的設(shè)計者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。雖然在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，教師的作用是不容置疑的。其次，雖然體育項(xiàng)目有其共性，但不同的體育項(xiàng)目有其自身的特點(diǎn)、自身的教學(xué)方法和評價方式。再次，不同的高校有其自身不同的特色。例如工科類院校的男生比例會比較大，喜愛籃球、足球、排球的人數(shù)所占的比例會大；而在師范類和醫(yī)學(xué)類院校女生的比例會比較大，喜愛健美操、體育舞蹈、乒乓球項(xiàng)目的人數(shù)比例會大。所以學(xué)校在以終身體育理念為導(dǎo)向的前提下，實(shí)事求是地根據(jù)本校的特色來決定所需求的體育項(xiàng)目教師，才能滿足學(xué)生的興趣和需求。相反體育教師才可以根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計體育課程的教學(xué)。由于考慮了項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的情感、體驗(yàn)與需求，體育教師才可以很好的選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生更好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生奠定終身體育意識打下基礎(chǔ)。

從年齡心理來看，大學(xué)生喜歡主動的，有選擇的鍛煉；從鍛煉的基礎(chǔ)來看，大學(xué)生經(jīng)過十多年的體育教育，具有良好的體育意識、基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，能在較高的起點(diǎn)上選擇符合個人需要的鍛煉內(nèi)容與形式。學(xué)校、教育管理部門和體育部應(yīng)該針對學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生鍛煉的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力為導(dǎo)向，大膽改革體育課程的設(shè)置，既滿足學(xué)生興趣的需要，又能改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出21世紀(jì)合格的人才。

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