初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感運(yùn)用

張新年

【摘 要】寓情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感教育的有效途徑。充分開發(fā)學(xué)生的智能和潛能是每個(gè)教師的責(zé)任，當(dāng)“留守兒童”成為社會焦點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為他們的心理問題、情感問題是最值得關(guān)注的。我們要用對“留守兒童”及所有學(xué)生的一顆愛心，對事業(yè)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地發(fā)揮情感因素，充分調(diào)動學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)“留守兒童”成長探索出新的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；留守兒童；情感教育

情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。也就是說，教師在教學(xué)過程中要有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生得到肯定的反映，在傳授知識、技能，傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，注意情感的運(yùn)用，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。反觀現(xiàn)實(shí)，當(dāng)校園里出現(xiàn)一個(gè)全民熱議并關(guān)注的群體——留守兒童時(shí)，不少教師還在教學(xué)過程中片面地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素，沒有認(rèn)識到情感教育對留守兒童心理健康產(chǎn)生的積極影響。本著對留守兒童及所有學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面嘗試情感教學(xué)。

一、寓教于樂，推崇情知交融的教學(xué)過程

寓教于樂是教師通過操縱教學(xué)中的認(rèn)知系統(tǒng)來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，從而引發(fā)學(xué)生快樂——興趣情緒。捷克教育家夸美紐斯說過：“一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，就是說，他不會使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教員和學(xué)生都得到最大的快樂?！苯處熢⒔逃跇罚瑢⒂辛Φ匕l(fā)揮情感的動力功能，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)心理，為智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐活動機(jī)會，使整個(gè)教學(xué)過程師生交匯、情知交融。

（一）態(tài)度隨和，語言幽默

態(tài)度隨和、可親方能消除學(xué)生對教師的畏懼；幽默風(fēng)趣、繪聲繪色，才能調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。例如，我在講數(shù)學(xué)教材中有關(guān)《黃金分割》這一章時(shí)，教學(xué)目的中要求學(xué)生記住“0.618”這一數(shù)據(jù)。我在教學(xué)中不但根據(jù)教材講清楚“黃金分割”的來龍去脈，讓學(xué)生了解、掌握所學(xué)的有關(guān)知識，而且為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高記憶的效果，我還遍了幾句順口溜：“黃金分割難，貪者心不安。拎點(diǎn)撈一把（0.618的諧音），其他都不管?！边@四句幽默壓韻的語言，學(xué)生很快就掌握了“0.618”這個(gè)黃金分割并牢記了這個(gè)數(shù)字。

（二）因勢利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥

教學(xué)是一種復(fù)雜的勞動，又是一門藝術(shù)。教師若能捕捉時(shí)機(jī)，靈活而有分寸地因勢利導(dǎo)，常常會獲得意想不到的教學(xué)效果。例如，我在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力時(shí)，就安排了一系列趣味題讓學(xué)生思考：“六根火柴如何搭出四個(gè)等邊三角形？”、“切西瓜，一刀最多能切出幾塊？兩刀最多能切出幾塊？三刀呢？”等等。學(xué)生們對此可來勁了，課堂一下子熱鬧開了。伴隨著同學(xué)們友善的笑聲，教師才說出學(xué)生渴望知道的正確答案。終于做對了，部分同學(xué)在大家的掌聲中，成就感得到了滿足。如果教師能經(jīng)常注意因勢利導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒定會充分被調(diào)動，他們就會樂于學(xué)、善于學(xué)，在這個(gè)過程中，他們既能掌握所學(xué)的知識，又能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

（三）深入淺出，化難為易

在教學(xué)中，教師如能選用學(xué)生熟悉、富有情趣的事物做比喻，可化抽象為具體。轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明，學(xué)生往往更容易接受，進(jìn)而激發(fā)起他們強(qiáng)烈地求知欲。我在講授《一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用（1）》這節(jié)課時(shí)，先提問：“同學(xué)們，昨天甲A足球比賽看了沒有？申花隊(duì)踢得如何？”學(xué)生們一聽來了勁頭，紛紛爭論起來。趁此機(jī)會，我就出一道題目：去年，大連萬達(dá)隊(duì)連續(xù)14場保持不敗紀(jì)錄，雄踞榜首。如果，勝一場得3分，平一場得一分。你能說出萬達(dá)隊(duì)勝幾場，平幾場嗎？很快，他們被引入了急于想解出此題的渴望之中。這時(shí)，我才點(diǎn)出當(dāng)天所要講授的知識點(diǎn)——列方程解應(yīng)用題。然后，我從如何設(shè)未知數(shù)、如何找等量關(guān)系、如何列方程、解方程等，一步一步地滿足他們的求知欲望，使學(xué)生很容易地接受并理解所學(xué)的知識。顯然，學(xué)生們能在教師精心的、有感情的策劃、組織之下，較快學(xué)會與掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容與要求。

二、以情施教，追求以情促知的教學(xué)效果

以情施教就是教師在傳授知識、技能和觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、知情交融的教學(xué)效果。

（一）教師在教學(xué)的過程中應(yīng)處于積極的狀態(tài)

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面互動的過程。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴的作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。實(shí)踐證明，教師的積極情感有助于良好課堂氣氛的形成。教師授課時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語言、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的肢體表情，都能顯示教者對學(xué)生的深厚感情和對教育事業(yè)的無限熱愛，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。當(dāng)我數(shù)學(xué)課上，提起一位位古今中外的數(shù)學(xué)家：從祖沖之到華羅庚、從阿基米德到畢達(dá)哥拉斯，等等。我深深的感到，講數(shù)學(xué)小故事時(shí)，我歡愉的神情，能使學(xué)生感到輕松、喜悅；介紹數(shù)學(xué)家的愛國熱情時(shí)，我充滿激情的表達(dá)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷，更激發(fā)了他們?yōu)樽鎳鴱?qiáng)盛而刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

（二）教師在工作生活中應(yīng)成為學(xué)生的楷模

教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，他的人格魅力是一種巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理氣氛的重要因素。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生尤其是“留守兒童”自我定向和自律能力的發(fā)展。

教師要用自己對待工作的態(tài)度影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師對教材冷漠的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻?！蔽覀儜?yīng)盡可能的鉆研業(yè)務(wù)，自主研修課內(nèi)外的現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和知識，開拓視野、指導(dǎo)工作。我參與學(xué)生課外數(shù)學(xué)興趣小組活動時(shí)，想方設(shè)法和他們一起遨游在數(shù)學(xué)王國里，從二進(jìn)位制講到計(jì)算機(jī)工作原理、從東方明珠塔球體的位置講到黃金分割數(shù)的應(yīng)用，等等。很多學(xué)生都覺得我的知識很淵博，對我產(chǎn)生敬佩之情。當(dāng)然，在學(xué)生面前，教師不是永遠(yuǎn)問不倒的“不倒翁”，知之為知之，不知為不知，且不能強(qiáng)不知為知之。我遇到一時(shí)難解的偏題就會和學(xué)生一起商榷，集思廣益，教學(xué)相長。我認(rèn)為教師也有個(gè)在學(xué)習(xí)的過程，往往教師的謙虛往往能贏得學(xué)生的尊重，謙虛也是美德。另外，教師還要用自己的情操來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英國教育心理學(xué)家M.鮑門說：“教師在課堂上猶如一個(gè)演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)語言以及靜默來表演、傳播和接受消息?！苯處煹囊慌e一動，都牽動著學(xué)生的心。無論是哪門學(xué)科的教師，為人師表總是第一位的。

（三）教師與學(xué)生交往中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系

情感和愛好是相通的，對于有感情的東西都容易產(chǎn)生興趣。古人云：親其師而信其道。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的親和力。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生尤其是“留守兒童”，所以，我不光在課內(nèi)和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向；在教學(xué)中對小有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定；對有錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育；對有困難的學(xué)生熱心幫助，進(jìn)而使學(xué)生從情感上喜歡數(shù)學(xué)課。同時(shí)，我還在課外和學(xué)生尤其是“留守兒童”一起通過談心、輔導(dǎo)，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，將他們對知識的濃厚興趣鑄成打開成功大門的金鑰匙?！笆澜缟蠜]有相同的兩片樹葉”，同一個(gè)班里的學(xué)生，他們的成績是有好有差的、學(xué)習(xí)水平是有高有低的，這些都不能成為我們對學(xué)生態(tài)度優(yōu)劣的依據(jù)。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，要求越來越高，教學(xué)越來越難，唯有良好的師生關(guān)系，才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)深入發(fā)展。

三、突出學(xué)生主體，顯現(xiàn)教師主導(dǎo)，以情感互動促進(jìn)教學(xué)相長

所謂突出學(xué)生主體，是指在課堂上教師要抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。從情感上、心理上讓師生相互之間盡情地交流，從而以情感互動來有力的促進(jìn)教學(xué)相長，作為教師可以做到：

（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心理

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)材料，巧設(shè)問題情境，使這些問題出人預(yù)料，超出預(yù)期的效果，又具有發(fā)人深思，引入探索的魅力，是學(xué)生急于參與、樂于參與，渴望馬上從中獲得正確的答案和有關(guān)的知識，達(dá)到教學(xué)要求。有一堂數(shù)學(xué)課，我講的是《奇妙的方陣》：“把1到9共9個(gè)數(shù)字，分別填入3乘以3方陣空格之中，使得每行、每列以及對角線上的數(shù)字之和相等。”個(gè)別學(xué)生急于回答，但是，我讓學(xué)生們分組討論、探索方法，并要打分評比。這樣，每個(gè)同學(xué)都積極參與，躍躍欲試。結(jié)果，不但好多不同的答案，并且他們從這些答案中找出了一個(gè)規(guī)律。顯然，學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心，對未解問題的向往與探求，正是他們學(xué)習(xí)知識、研究學(xué)問不容忽視的內(nèi)在動力。適當(dāng)?shù)睦们楦幸蛩?，能夠取得事倍功半的效果?/p>

（二）明確目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是鍛煉和培養(yǎng)人的能力的學(xué)科。以此來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，使學(xué)生從內(nèi)心感覺到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而開始有目的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到為遠(yuǎn)大目標(biāo)而致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我覺得將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如，我在課堂上出了這樣一道題：為了擴(kuò)大內(nèi)需拉動經(jīng)濟(jì)增長，同時(shí)也為改善城鎮(zhèn)居民住房條件，各大中城市相繼出臺了分期付款購房方案。某人購房需資金總額3000000元，首付20%后由銀行提供按揭貸款，若每月還款一次，分十年還清，假定月利率為0.24%，問每月還款額為多少？這個(gè)問題也許學(xué)生興趣不濃，但涉及到千家萬戶，學(xué)生覺著實(shí)用，所以必須學(xué)會。

（三）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

讓學(xué)生積極主動參與教師安排的學(xué)習(xí)活動，在活動中挖掘自己的智慧潛力、展示自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，獲得成就的歡愉，在活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛所學(xué)學(xué)科。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生自己學(xué)做老師。以促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如：我經(jīng)常推出的課內(nèi)小老師和課外小老師活動，使學(xué)生當(dāng)一回小老師，體驗(yàn)教師的辛勞，并在成就感上得到一點(diǎn)滿足。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，喚起學(xué)生的積極情感

使用各種現(xiàn)代化的教育手段，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容用現(xiàn)代化的工具直觀地展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。例如，在講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，我制作了一套幻燈片，用運(yùn)動的觀點(diǎn)，讓一個(gè)圓逐漸向另一個(gè)圓靠近，使學(xué)生親眼目睹了兩圓之間由外離到外切，再到外交、內(nèi)切、內(nèi)含的變化過程，從而發(fā)現(xiàn)了兩圓共有五種位置關(guān)系，增加了直觀性，降低了難度，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的氣氛中，掌握知識，喚起積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到更加深入的學(xué)習(xí)目的。

總之，寓情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感教育的有效途徑。世界已進(jìn)入信息時(shí)代，充分開發(fā)學(xué)生的智能和潛能是每個(gè)教師的責(zé)任，當(dāng)“留守兒童”成為社會焦點(diǎn)時(shí)，作為一個(gè)基層教育工作者，我認(rèn)為他們的心理問題、情感問題是最值得我們關(guān)注的。我們要用對“留守兒童”及所有學(xué)生的一顆愛心，對事業(yè)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地發(fā)揮情感因素，充分調(diào)動學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)“留守兒童”成長探索出新的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家相著：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海出版社，1993年版.

[2]葉奕乾著：《普通心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版??????.

注：

甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010 年度“農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理問題及其教育的研究”課題（課題批準(zhǔn)號：GS（2010）G0893）成果