農(nóng)學專業(yè)《作物學實驗》與《專業(yè)實踐》課程的整合研究

張祥 等

摘要：實驗和實踐教學是高等學校培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。探索以培養(yǎng)實踐能力和科研素養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實驗實踐教學體系不僅是教學體系的改革，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。根據(jù)我院實際開設(shè)課程，我們對農(nóng)學專業(yè)《作物學實驗》和《專業(yè)實踐》實踐課進行整合研究，培養(yǎng)學生綜合能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化資源配置，并進一步為以后指導生產(chǎn)實踐夯實牢固的基礎(chǔ)。

Abstract： The experiment and practice teaching is the important part of improving students' experiment ability， practical ability and innovative ability and improving students' scientific literacy. To explore the main line of cultivating the practical ability and scientific literacy and build a new experimental practice teaching system is not only the reform of the teaching system， and is more conducive to the cultivation of innovative talents. According to the actual opened courses in our college， the paper made integration research for the Crop Science Experiment and Professional Practice Curriculum for agronomy major to cultivate students' comprehensive ability， observation ability and innovation ability， optimize the allocation of resources and guide the further production practice.

關(guān)鍵詞： 實驗；實踐教學；整合研究；創(chuàng)新性人才

Key words： experiment；practice teaching；integration research；innovative talent

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0252-02

0 引言

實驗和實踐教學是高等學校培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Α嵺`能力和創(chuàng)新能力，提高學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

《作物學實驗》是一門獨立于理論教學的實驗課程，用于分析作物植株內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相關(guān)生理特征。實驗內(nèi)容大部分為演示性實驗或驗證性實驗?！秾I(yè)實踐》是教學計劃規(guī)定的，目的是使學生在學習農(nóng)學相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實踐，理論聯(lián)系實際，進一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等方面的實踐工作能力。以往這兩門課相互獨立，關(guān)聯(lián)性不強。在檢驗教學成果時，容易給學生造成很多問題，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。為此，將這兩門課進行整合研究，分析獨立教學存在的問題及整合后的優(yōu)勢，從而使學生在掌握作物（如水稻）整個生育進程的外部形態(tài)變化的同時，能觀察分析植株內(nèi)部結(jié)構(gòu)或相關(guān)生理特征，進而深入理解作物生長良好的生理機制。培養(yǎng)了學生綜合能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。并進一步為以后指導生產(chǎn)實踐夯實牢固的基礎(chǔ)。

1 《作物學實驗》與《專業(yè)實踐》獨立教學存在的問題

1.1 理論教學與實踐脫節(jié)，學生實驗、實踐學習內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性 以往的實驗課多采用單個小實驗的方式進行，老師上課前準備好所需的實驗材料、試劑、儀器設(shè)備，上課時詳細講解實驗?zāi)康?、原理和方法步驟；學生在教師的指導下，按規(guī)定程序完成實驗操作，而后提交一份全班基本相似的實驗報告。這種傳統(tǒng)的教學方式有關(guān)實驗材料均由實驗教師提供，學生學習起來缺乏系統(tǒng)性，不利于學生對作物田間生長狀況的了解，無法將作物的外部形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)綜合理解，從而限制了學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的專業(yè)實踐課主要是在各種作物（如水稻、小麥、棉花等）的某個特殊的生育期進行觀察或田間操作。這種教學方式首先不利于學生將具體作物的整個生育過程作為一個有機整體進行了解和掌握，阻礙了畢業(yè)后順利走上生產(chǎn)第一線指導生產(chǎn)實踐；其次學生只能掌握作物的外部形態(tài)，無法理解其內(nèi)部的生理機制，從而不利于學生觀察能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 上課內(nèi)容部分重復，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學質(zhì)量 《作物學實驗》與《專業(yè)實踐》獨立教學，不同的老師為鞏固知識，將作物的相關(guān)基本知識在課堂上會再次強調(diào)，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，尤其是在田間教學時，部分學生認為基本知識講了又講就不聽，注意力下降，影響教學質(zhì)量。

1.3 教師的教學方法和備課方式不盡相同，教學效果不佳 《作物學實驗》與《專業(yè)實踐》分開上課，根據(jù)教師的崗位不同，可能由不同的老師授課，室內(nèi)實驗和室外實踐由于環(huán)境的不同，每個教師都有自己獨特的教學方法和備課方式，并不能對學生的學習效果進行完整的評估。因此，教學效果不佳。

1.4 實驗、實踐教育環(huán)節(jié)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱 與理論教學，特別是課堂教學比較，實踐性教學環(huán)節(jié)需要更多的基礎(chǔ)設(shè)施和教學經(jīng)費。而長期以來，高等教育的投資力度不夠，教學的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教學經(jīng)費緊缺，許多實踐性教學環(huán)節(jié)變相取消，不得不采取加強課堂教學的方式。

2 《作物學實驗》與《專業(yè)實踐》整合后的優(yōu)勢

2.1 改變學生學習態(tài)度，提高綜合素質(zhì)和綜合能力 整合后， 傳統(tǒng)的單一的機械式的教學法逐漸的被這種“實驗”變“實戰(zhàn)”的教學方法所取代，并逐漸的開始進行開放式和探索式的教學。將多個獨立的小實驗，經(jīng)過有機結(jié)合，形成一套新型的教學體系，這種新的教學方法不僅對學生實踐能力的培養(yǎng)有很大幫助，還對學生的綜合應(yīng)用能力的提升具有重要意義。

2.2 優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮效益 將學校的生產(chǎn)實習與實驗教學相結(jié)合，不僅減少了學校的教學成本，還最大限度的利用了有限的教育經(jīng)費，這種教學可以說是一舉兩得。

2.3 教學活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“實踐”為中心，提高學生動手能力 將每一個獨立的實驗與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，所有的教學活動都以實踐活動為中心，而且教學活動的主體由教師轉(zhuǎn)移到學生身上，通過學生的實踐，并進行各個階段的實習考核，使以前的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習。

2.4 增強學生的責任心 主要是體現(xiàn)在參與增強，杜絕了抄襲的現(xiàn)象。原來實驗?zāi)Ｊ较拢ハ嘀g的結(jié)果基本一致，有少數(shù)學生不參加實驗操作，或不認真記錄實驗結(jié)果，通過抄襲其他學生的實驗報告完成任務(wù)。優(yōu)化整合后，不同實驗小組在實驗材料、實驗設(shè)計等方面均有不同，實驗結(jié)果自然有異，因此各個學生全都參與實驗全過程，認真記錄實驗結(jié)果、撰寫實驗報告，從而提高學生的責任心。

3 結(jié)束語

實驗實踐教學的目的，除了使學生驗證所學理論和學習科學實驗方法外，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、誠實嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)、勇于探索的創(chuàng)新精神。從這一點上看，實驗和實踐教學體系的整合，不僅是教學體系的改革，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。目前，本科生在就業(yè)時存在的主要問題是實驗?zāi)芰?、實踐能力和創(chuàng)新能力比較差。因此，通過優(yōu)化整合本科生實驗、實踐教學體系，學生的實驗操作能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力大大提高，畢業(yè)生既可以成為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主力軍，也可成為碩士研究生的后備軍，形成了畢業(yè)去向多通道，為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和進行科學研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

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