職教師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與研究

吳彬瑛， 方 莉

（江西科技師范大學(xué)教務(wù)處,南昌330031）

21世紀(jì)一個(gè)國(guó)家的真正財(cái)富在于其國(guó)民的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神肩負(fù)著重大的歷史使命。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，因此高等學(xué)校教育的重要作用和任務(wù)不可忽視。而對(duì)于職教師范院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，構(gòu)建具有職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系尤為迫切，可以通過建立一套系統(tǒng)性的教學(xué)體系，完善以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動(dòng)力”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。如何結(jié)合自身特點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育的全過程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，這是職教師范院校面臨的重要課題。

一、職教師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等高校著重于學(xué)生創(chuàng)新技能和精神的培養(yǎng)，在繼承英國(guó)大學(xué)重教學(xué)的傳統(tǒng)和德國(guó)大學(xué)重研究的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又超越了英德的教學(xué)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過程中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，提出以大學(xué)為“研究中心”的新理念[1]。除了借鑒國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過10多年的探索發(fā)展和研究實(shí)踐，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究逐漸活躍，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的課程體系創(chuàng)新、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的辦學(xué)理念創(chuàng)新等。目前我國(guó)以下面三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主。以中國(guó)人民大學(xué)為代表的課堂教學(xué)為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以北京航空航天大學(xué)為代表的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以上海交通大學(xué)為代表的綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

雖然我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一些進(jìn)展，但仍存在許多問題。從師資方面談，師范類高?？梢园l(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育母機(jī)的作用，成為創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)的搖籃，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)師資[2]。然而師范類高校至今還沒有培養(yǎng)出適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，造成創(chuàng)業(yè)教育方面專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也并非完全從事教師工作，創(chuàng)業(yè)教師綜合素質(zhì)也有待提升；從理論上說，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系還不夠成熟，沒有更多的普遍試用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在理念研究上無法進(jìn)一步深入探索和研究；在實(shí)踐上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，沒有真正地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)及能力運(yùn)用結(jié)合起來，仍然是少數(shù)人在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還沒有達(dá)到普及，成功的個(gè)案也很少。

眾多職業(yè)師范院校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，以專業(yè)課或選修課的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普及教育。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或協(xié)會(huì)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聘請(qǐng)校外專家來校講座，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)等。除了必要的培訓(xùn)，但更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)和知識(shí)背景、性格差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)性化需求開展創(chuàng)業(yè)教育，在充分掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[3]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識(shí)

實(shí)踐證明，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛離不開大量的優(yōu)秀人才，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開大學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。不同發(fā)展水平、不同類型的國(guó)家都充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新，在前沿技術(shù)、基礎(chǔ)研究的發(fā)展以及在創(chuàng)新型國(guó)家的構(gòu)建過程中發(fā)揮越來越重要的作用。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐起步較晚，整體水平較低，因此在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的需要，應(yīng)滲透和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生在理念上真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性。創(chuàng)新是一種勇于開拓的精神和態(tài)度，偏重思維層面的創(chuàng)造；而創(chuàng)業(yè)是在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)層面的創(chuàng)造。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，貫穿整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和理念，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和捕捉市場(chǎng)機(jī)遇，為成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件[4]。《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》提出：“畢業(yè)生將來不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！币虼?，應(yīng)充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，當(dāng)傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)的就業(yè)觀念積極地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念時(shí)，大學(xué)生就能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)去創(chuàng)造財(cái)富，成了一名自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的[5]。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力

職教師范院校學(xué)生要提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，傳統(tǒng)的教育模式比如僅僅掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)技能已不能滿足社會(huì)需要，必須通過特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能運(yùn)用。涉及的知識(shí)包括人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)，并要求學(xué)生具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，通過實(shí)踐來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，并能進(jìn)一步將創(chuàng)業(yè)研究成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐精神有著重大的意義。學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，逐漸熟練運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，提升靈活應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力，并結(jié)合自身特點(diǎn)和市場(chǎng)變化科學(xué)有效地運(yùn)用現(xiàn)有的資源，面對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)能快速地作出判斷和選擇，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，設(shè)計(jì)出最佳的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方案，最終將一個(gè)“點(diǎn)子”創(chuàng)建成為一個(gè)完整的企業(yè)。在可能的條件下學(xué)生會(huì)成為創(chuàng)業(yè)者，為今后順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生自主創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)工作

為了滿足人民對(duì)接受高等教育的強(qiáng)烈需求，自1999年起我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，高等教育大眾化的進(jìn)程明顯加快，但是由其帶來的就業(yè)問題逐步凸顯。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生只有115萬，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)超過630萬，是2001年的5.5倍。大學(xué)本科錄取人數(shù)持續(xù)遞增，畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)都在連年增長(zhǎng)，而且僅2007年應(yīng)屆未就業(yè)的學(xué)生就達(dá)到了100萬，是當(dāng)年畢業(yè)大學(xué)生的20%，畢業(yè)生的就業(yè)難形勢(shì)越來越為社會(huì)所關(guān)注[2]。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力嚴(yán)峻的問題，國(guó)家多次頒發(fā)文件促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職教師范院校的學(xué)生因?qū)W歷較低、技術(shù)能力相對(duì)較差，更難獲得充分的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于職教師范院校尤其重要，通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力，為大學(xué)生職業(yè)生涯中的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和立世做人打下良好基礎(chǔ)，讓更多的高校畢業(yè)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

三、構(gòu)建一套科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，江西科技師范大學(xué)目前形成了“通識(shí)基礎(chǔ)教育+專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為主要內(nèi)容的“四層次立體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以“面向全體、培養(yǎng)骨干”的工作模式，在一年級(jí)通識(shí)教育模塊開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課》，在二、三年級(jí)結(jié)合專業(yè)開設(shè)“學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座”，在四年級(jí)為部分有興趣有潛力的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)專題能力培訓(xùn)”，并為校內(nèi)孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者給予針對(duì)性技術(shù)指導(dǎo)?！八膶哟瘟Ⅲw化”課程體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到整個(gè)人才培養(yǎng)過程，融入到相關(guān)的專業(yè)教育當(dāng)中，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要。江西科技師范大學(xué)積極利用廣播、校報(bào)、櫥窗等宣傳工具進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳。包括每年舉辦的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新成果等事件，讓校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神廣泛傳播。并充分利用校內(nèi)外教育資源，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家定期作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告和講座，讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，創(chuàng)業(yè)的成功案例，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)。通過多次學(xué)習(xí)和這種宣傳教育，喚醒和激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，并納入學(xué)分制管理

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在全校范圍內(nèi)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育。江西科技師范大學(xué)設(shè)計(jì)了以“通識(shí)基礎(chǔ)教育+專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為主要內(nèi)容的“四層次立體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論》納入通識(shí)課程模塊，并計(jì)1學(xué)分；將《專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座》納入專業(yè)核心模塊，每個(gè)專業(yè)在相應(yīng)的專業(yè)核心課程內(nèi)安排2-3次專題講座，旨在幫助學(xué)生獲取專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃未來；將《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入綜合實(shí)踐課程模塊并予以2-4學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校選拔有創(chuàng)業(yè)愿望和潛力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力專題培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成完整的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；將《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐項(xiàng)目納入課外科技實(shí)踐活動(dòng)模塊并予以4學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校對(duì)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和選拔，針對(duì)創(chuàng)業(yè)者面臨的各種問題進(jìn)行研討式指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)者解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)、保障等方面的技術(shù)問題，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[6]。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

江西科技師范大學(xué)擁有一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課程團(tuán)隊(duì)和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，其中有國(guó)際、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)師5人，教授11人，副教授9人。學(xué)校先后多次承擔(dān)了全省高校SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)任務(wù)，受到全省高校師生的好評(píng)。

通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力?？梢宰寣W(xué)生組成合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和需求聘請(qǐng)專業(yè)性教師作創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)學(xué)校將幫助團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，必要時(shí)推薦合適的校內(nèi)外導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期不同年級(jí)的需要來分階段分對(duì)象進(jìn)行，而不應(yīng)集中在某一個(gè)階段某一個(gè)群體進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)大學(xué)四年的不同階段逐步實(shí)施，進(jìn)行全程化指導(dǎo)。對(duì)于大一學(xué)生重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的理念引導(dǎo)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃作好合理的安排。對(duì)于大二的學(xué)生應(yīng)側(cè)重發(fā)展規(guī)劃測(cè)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)積蓄力量。對(duì)于大三的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)意愿和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于大四學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的全過程，通過創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，對(duì)于部分創(chuàng)業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課程，在專業(yè)課程中要求任課教師結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，滲透創(chuàng)業(yè)教育理念和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并如何將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，讓更多的教師成為創(chuàng)業(yè)教育的傳播者和實(shí)踐者，為全面地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供了教育源泉和人才保證。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

（1）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室?？稍诙嗝襟w教室建立一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，有利于開展以學(xué)生為主、學(xué)生主動(dòng)式參與的頭腦風(fēng)暴式教學(xué)。如采用頭腦風(fēng)暴、討論、角色扮演、商業(yè)游戲、視頻創(chuàng)業(yè)案例、制作小發(fā)明或創(chuàng)意性強(qiáng)的項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。

（2）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理工作中心。借助商業(yè)域的創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生參與和親歷模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景，分別扮演企業(yè)主要行政管理部門人員不同角色，主要包括行政、采購(gòu)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等方面，組建企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。其教學(xué)內(nèi)容涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、企業(yè)投融資策劃、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)管理、人員招聘、倉(cāng)儲(chǔ)管理、ISO認(rèn)證等。通過專門的培訓(xùn)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（3）積極開展創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、CI設(shè)計(jì)大賽和營(yíng)銷案例大賽等。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)習(xí)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。江西科技師范大學(xué)每年定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由企業(yè)參與活動(dòng)贊助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)興趣[7]。

（4）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。它既是學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地，具有孵化器功能，為學(xué)生在資金、場(chǎng)地和簡(jiǎn)單的設(shè)備上提供創(chuàng)業(yè)支持。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中心教師指導(dǎo)下通過組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行周密的市場(chǎng)調(diào)查、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、財(cái)務(wù)管理和后期營(yíng)銷策劃活動(dòng)，對(duì)學(xué)生人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力有促進(jìn)作用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。江西科技師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心通過定期免費(fèi)開辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，選拔和培養(yǎng)一批有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地“創(chuàng)業(yè)一條街”進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供了商業(yè)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)過程跟蹤指導(dǎo)，極大地提升了創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式、互動(dòng)式、感悟式的多種途徑開展自主學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)追求實(shí)效，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[8]。

（5）建立創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站。在校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，為學(xué)生提供相關(guān)電子課程資源，包括電子課件、習(xí)題案例、教學(xué)錄像、調(diào)查問卷、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等形式上傳至網(wǎng)站，加強(qiáng)信息交流，了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和商機(jī)，提供政策咨詢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境[9]。

（6）建立校內(nèi)企業(yè)合作研發(fā)中心。可與企業(yè)合作在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，在科技創(chuàng)新和發(fā)明方面進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì)，為企業(yè)提供一批優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一方面充分保障了企業(yè)方的利益，另一方面學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和職業(yè)技能得以強(qiáng)化。并由專業(yè)性強(qiáng)的教師作科研指導(dǎo)，學(xué)生可以充分地享受科研成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)生產(chǎn)力的喜悅，從而為今后開啟了一條創(chuàng)業(yè)之路[8]。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作與交流，與多個(gè)不同的行業(yè)企業(yè)建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)合作基地，并聘請(qǐng)合作實(shí)訓(xùn)基地教師講授創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，適時(shí)地參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，直面企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。通過實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和體會(huì)，有助于學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景學(xué)會(huì)自主管理，最短時(shí)間內(nèi)獲取豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。

（2）建立創(chuàng)業(yè)申辦工作室。主要運(yùn)行校企合作開發(fā)的“企業(yè)模擬申辦登記系統(tǒng)”，通過這種模式，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)辦流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記、出資和驗(yàn)資、申辦組織機(jī)構(gòu)代碼、工商注冊(cè)登記、刻制印章、稅務(wù)登記（國(guó)稅）、稅務(wù)登記（地稅）、設(shè)立銀行賬戶等模塊[9]。

（五）建立科學(xué)有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐保障體系

江西科技師范大學(xué)于2009年成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，面向全體學(xué)生組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢栽O(shè)立一系列配套的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施制度、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)檢查制度和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理制度等，來確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。此外，建立科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和管理。并且將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與大學(xué)生學(xué)分制結(jié)合起來，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核檔案，并選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查分析，做出商業(yè)決策，制定周密的商業(yè)策劃并組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心將全過程跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維的形成。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科技活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊空間，增加獲取信息能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力[10]。

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[3]周微微，吳 燁.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院為例[J].文教資料,2010(11):215-216.

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[10]李 青，丁圣利.淺析校企合作下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育,2013(4)：31-32.