我國(guó)成人教育對(duì)象年齡變化趨勢(shì)分析

【摘要】教育要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理的教育教學(xué)組織形式，才能收到好的效果。成人教育對(duì)象作為構(gòu)成成人教育教學(xué)活動(dòng)的三要素之一，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著不可或缺的重要作用。為此，肅清成人教育對(duì)象的年齡變化原因及其發(fā)展趨勢(shì)，具有非常重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】成人教育；教育對(duì)象；年齡變化趨勢(shì)

一、成人教育對(duì)象的界定

成人教育顧名思義是對(duì)成人進(jìn)行的教育。所謂成人，是指在生理和心理上脫離少年兒童期進(jìn)入成年期之后的人，即從社會(huì)和心理上脫離了家庭的依存和受律，向獨(dú)立自律轉(zhuǎn)化的社會(huì)成員。古今中外對(duì)成人的年齡界定不盡相同，我國(guó)古代以20歲作為成人的標(biāo)志，而現(xiàn)行法律則以18歲為劃分成人的標(biāo)準(zhǔn)，有的國(guó)家則以法定義務(wù)教育年齡的上限作為成人的起點(diǎn)。在學(xué)術(shù)界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，成人教育的對(duì)象主要是指青年晚期和壯年時(shí)期的人，也不排除中年或老年期的人。然而，成人教育發(fā)展到現(xiàn)在，接受成人教育的人，有的甚至是十四、五歲的少年，在有些國(guó)家，接受成人教育者也不乏年事已高的老年人。由此可見，成人教育的“成人”不是單純年齡上的概念，在年齡上具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性。

成人教育對(duì)象的不確定性決定成人教育學(xué)生從界定之初就處在不斷變化發(fā)展中。成人教育對(duì)象年齡變化已引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。譬如“年齡增大說(shuō)”和“年齡限定說(shuō)”等理論是國(guó)內(nèi)外教育理論界對(duì)成人教育對(duì)象的研究成果。總之，發(fā)展中的成人教育的對(duì)象始終是個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題。筆者認(rèn)為對(duì)成人教育對(duì)象的界定不應(yīng)單單從年齡上進(jìn)行，而應(yīng)從其所受教育的形式，已有的教育經(jīng)歷、生活閱歷、心理能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面考慮。

二、成人教育對(duì)象年齡變化趨勢(shì)分析

我國(guó)的成人教育的對(duì)象年齡變化具有鮮明的特點(diǎn)。已有的研究表明，目前我國(guó)成人教育對(duì)象年齡變化主要有兩種趨勢(shì)：成人學(xué)生大齡化和成人學(xué)生低齡化趨勢(shì)。

1、成人學(xué)生大齡化

一提起成人教育，就想到年齡、責(zé)任等等，確實(shí)是這樣的事實(shí)。成人教育對(duì)象，既是生產(chǎn)勞動(dòng)者，又是生活義務(wù)的承擔(dān)者。在社會(huì)上承擔(dān)著生產(chǎn)、工作任務(wù)；在家庭中承擔(dān)著贍養(yǎng)和撫養(yǎng)義務(wù)，社會(huì)責(zé)任和家庭義務(wù)系于一身。這就使他們參加學(xué)習(xí)要受更多的主觀和客觀條件限制。成人高等教育是我國(guó)1949年明確提出的“要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的業(yè)余教育和在職干部教育”為在“文革”中被耽誤學(xué)業(yè)的成年人提供了一個(gè)繼續(xù)教育的平臺(tái)。文化大革命后，特別是十一屆三中全會(huì)以后，黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)軌道上來(lái)。百業(yè)待舉，百?gòu)U俱興，國(guó)家建設(shè)急需大批專門人才。而因十年動(dòng)亂耽誤了上大學(xué)機(jī)會(huì)的千千萬(wàn)萬(wàn)知識(shí)青年，在動(dòng)亂結(jié)束后，在年齡上已跨入了成年人的行列，已是在崗從業(yè)人員，這部分人年齡普遍偏大，這就形成了當(dāng)時(shí)成人學(xué)生大齡化趨勢(shì)。

成人教育對(duì)成人學(xué)生提供各種類型的教育，諸如補(bǔ)償教育、職業(yè)教育、干部教育或者高等再教育等；成人教育屬嚴(yán)進(jìn)寬出，且學(xué)習(xí)方式最多，分全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、夜大和函授幾種，社會(huì)各界人士都適合參加，也比較容易拿到畢業(yè)證書，而且可以繼續(xù)考研。另外，成人教育的專業(yè)設(shè)置更靈活，在管理權(quán)限上有自主權(quán)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求十分接近。因而，已處于大齡的遭文革耽誤的知識(shí)青年們，他們提高文化學(xué)歷水平的渴求極其強(qiáng)烈，但當(dāng)時(shí)的普通高等教育存在著年齡限制，根本不能滿足他們的需求。于是他們開始嘗試著退而求其次，轉(zhuǎn)而投向成人教育的懷抱。通過(guò)參加成人教育，從而接受到夢(mèng)寐以求的高等教育，進(jìn)而以知識(shí)和學(xué)歷改變自我的前途與命運(yùn)成為那個(gè)時(shí)期很多大齡的成年人的理想選擇。因此，成人高校的迅速發(fā)展便成了必然。中央和地方根據(jù)社會(huì)需要，紛紛建立起各類成人高等學(xué)校。職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)、管理干部學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的成人高校、教育學(xué)院等等應(yīng)運(yùn)而生。普通高校的夜大學(xué)、廣播電視大學(xué)也開始恢復(fù)招生。成人教育事業(yè)飛速發(fā)展，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的干部和骨干。

2、成人學(xué)生低齡化

自上世紀(jì)80年代中期成人教育出現(xiàn)以來(lái)，成人教育的對(duì)象最初的年齡一般在28歲到30歲，到2000年后開始涌現(xiàn)出一批20多歲的年輕人參加成人高考，接受成人教育。到了今天，這一群體已成為成人教育生源的重要組成部分，約占到總?cè)藬?shù)的20％左右。2007年北京取消以往對(duì)高中起點(diǎn)考生的報(bào)考年齡必須年滿19歲的限制，規(guī)定具有高中畢業(yè)文化程度的考生均可報(bào)考。但是，隨著高考報(bào)考年齡限制的取消，成人高考的年齡也越來(lái)越年輕化。成人高考取消年齡限制可以看做是成人學(xué)生大齡化正式向成人學(xué)生低齡化轉(zhuǎn)軌的分水嶺。

中央教科所一位專家分析指出，成人高考開考已經(jīng)15年，不少大齡考生已經(jīng)通過(guò)努力“修成正果”，剩下的多是高考落榜者。要成為一名正兒八經(jīng)的大學(xué)生是每一位高中生的夢(mèng)想。為了這個(gè)夢(mèng)想，他們可以頭懸梁，錐刺骨，可以“三更燈火五更雞”。但是，高考落榜仍是當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)高中畢業(yè)生必然的命運(yùn)和必須接受的殘酷事實(shí)。于是高考落榜者在就職的同時(shí)，也加入了成人教育的行列。成了年齡較小的成人學(xué)生。

另外，在20世紀(jì)80年代，中專學(xué)校學(xué)制設(shè)置合理，實(shí)踐性和理論性相結(jié)合，教育經(jīng)費(fèi)投入少，發(fā)展獲得了空前輝煌成就，吸引了很多青年報(bào)讀。但是，中專學(xué)校在發(fā)展中存在諸多弊端，因此在體制改革中被廢除了。導(dǎo)致中專文憑越來(lái)越不受青睞，很多中專畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)而通過(guò)成人教育來(lái)接受繼續(xù)教育。這一部分人普遍年紀(jì)較小，但人數(shù)卻眾多。

探究成人大齡化和成人低齡化趨勢(shì)的原因，固然與很多因素有關(guān)。諸如辦學(xué)單位受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，不顧及成人學(xué)生心理與生理特點(diǎn)；疏于管理和創(chuàng)新，重規(guī)模擴(kuò)大而輕質(zhì)量控制，重創(chuàng)收而輕投入等等。

三、成人教育對(duì)象年齡變化趨勢(shì)的思考

無(wú)論是大齡化的成人，還是低齡化的成人都是或曾經(jīng)是亦或?qū)?lái)還是成人教育對(duì)象的主體。分析成人教育對(duì)象年齡變化趨勢(shì)，會(huì)產(chǎn)生很多設(shè)想。設(shè)想在不同年齡段的成人教育中施行不同內(nèi)容的教育是否會(huì)達(dá)到理想的成人教育效果？倘若成人教育對(duì)象回歸大齡化發(fā)展趨勢(shì)，那么成人教育和老年教育和職業(yè)教育或職工教育有什么區(qū)別？倘若低齡的成人學(xué)生心理機(jī)能已達(dá)大齡成人學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，是否我們的成人教育就可以忽略成人教育對(duì)象？為此，筆者提出以下思考：

1、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是教師，教師通過(guò)有效地組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因而教師隊(duì)伍素質(zhì)高低，直接決定教育教學(xué)質(zhì)量的好壞與成敗。成人教育的教育質(zhì)量也受到教師素質(zhì)的影響。教師只有充分認(rèn)識(shí)成人學(xué)生的“特”，才能取得好的教學(xué)效果。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)一是要有計(jì)劃地提高成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)，特別是要充分發(fā)揮教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的作用；二是要做好教師的培養(yǎng)工作，認(rèn)識(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色、地位和作用，幫助教師盡快掌握成人教育教學(xué)特殊模式。

2、嚴(yán)控成人教育入學(xué)關(guān)

成人教育不能靠降低培養(yǎng)對(duì)象的條件辦教育，不能因?yàn)槌扇私逃创髴?zhàn)愈演愈烈，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，放松成人教育對(duì)象入學(xué)審核。當(dāng)前在面對(duì)蜂擁而至和紛至沓來(lái)的成人學(xué)生，更應(yīng)保持清醒頭腦。在成人教育招生工作中，要處理好辦學(xué)能力與招生規(guī)模的關(guān)系，要協(xié)調(diào)學(xué)生年齡和接受教育內(nèi)容的關(guān)系，既要確保完成招生計(jì)劃，又要兼顧提高生源質(zhì)量。

3、加強(qiáng)成人教育對(duì)象自主學(xué)習(xí)能力的提高

成人教育的教學(xué)主要是通過(guò)多種途徑進(jìn)行的，有函授、脫產(chǎn)、夜大等等。突出特點(diǎn)是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，加以必要的輔導(dǎo)，來(lái)保證學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有秩序的學(xué)習(xí)，這要求培養(yǎng)對(duì)象必須具有自主學(xué)習(xí)能力。鑒于目前成人學(xué)生低齡化趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)能力缺乏，進(jìn)校后他們也許對(duì)學(xué)習(xí)感到很吃力。因此，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)成人教育順利發(fā)展顯得極為重要。教師應(yīng)該循循善誘啟發(fā)學(xué)生嘗試自我教育，開拓成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新途徑，還可以采用強(qiáng)化意識(shí)增進(jìn)他們擁有自主學(xué)習(xí)能力的概念。

無(wú)論成人教育的對(duì)象年齡向哪個(gè)趨勢(shì)變化發(fā)展，成人教育者應(yīng)該積極探尋新的教育教學(xué)方式和方法，遵循正確的發(fā)展方向，保證成人教育繁榮穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：郭瓊花（1981—），湖北仙桃人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院09級(jí)成人教育學(xué)碩士研究生，研究方向：成人教育基本原理。