任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電大課程教學(xué)中的應(yīng)用淺析

朱會平

摘 要：深入電大教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，成人開始改變學(xué)習(xí)觀念，以一種自發(fā)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，有目的性地把課程知識與自己的生活和工作相聯(lián)系，同時成人在學(xué)習(xí)上追求對知識的透徹理解，這種特點就對參與成人教育的電大基層教學(xué)部門提出了更高層次、更高水平的教學(xué)要求，要求教師必須選擇適合成人學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為成人業(yè)余學(xué)習(xí)提供更好、更有效的服務(wù)。因此，作為實施教學(xué)的電大教師就需要探索新的教學(xué)方法，以滿足新形勢下的成人教育需求。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；成人教育；電大課程

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.078

電大課程教學(xué)改革強調(diào)促進學(xué)生主動發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合書本但是又走出書本，走進實際工作；主動參與課程教學(xué)、勇于探究學(xué)科延伸應(yīng)用；要善于自主學(xué)習(xí)、善于思考，將學(xué)習(xí)能力和動手能力的共同提高作為參與學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。要著重加強培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力、與他人交流與合作的能力、自我獲取新知識的能力以及搜集和整理各類信息并能加以應(yīng)用的能力。為了達(dá)到上述目標(biāo)，電大教師就要順應(yīng)改革潮流，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，真正促進學(xué)生全面主動發(fā)展。為此，筆者在教授《個人與團隊管理》課程時，使采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，以提高課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，緊密圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，并結(jié)合自身實際需要，促使學(xué)生進行自動探索和互助協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”要求學(xué)生帶著具體的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，要滿足學(xué)生還要不斷地獲得成就感的需求，這樣就可以更大地、更深層次地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲，從而逐步形成一個能夠感知心智活動的良性循環(huán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)要求。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)將以往以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過《個人與團隊管理》課程教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及分析解決問題能力有著極大的促進作用。這一特點正好符合了成人業(yè)余學(xué)習(xí)方式的要求。這幾年來，通過多次對學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計研究，并通過實踐教學(xué)的多樣化探究，筆者發(fā)現(xiàn)成人業(yè)余學(xué)習(xí)的時間相比學(xué)生時期不能得到很好的保障，同時要受到工學(xué)矛盾等外界因素的制約，他們更多地喜歡并更能接受獨立自主思考，成人在學(xué)習(xí)中會更加注重知識的實用性，成人學(xué)習(xí)并不以考試成績的優(yōu)異為最終目標(biāo)，只有將所學(xué)到的知識運用到實際工作中并為工作帶來促進作用，才能對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生極大的滿足感。成人由于年齡及身體結(jié)構(gòu)的變化，在學(xué)習(xí)那些簡單的記憶性的知識時也會產(chǎn)生困難，他們更加樂于接受體驗式、趣味性強、與自己的現(xiàn)實生活工作相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)以每個學(xué)生作為一個獨立的學(xué)習(xí)個體來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)法所設(shè)計的任務(wù)以實踐性和實用性為特點，同樣，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是通過誘發(fā)學(xué)生的成就動機來引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，從各個教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的特點來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常貼合成人學(xué)習(xí)的要求。

在具體教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，教師要注意以下幾點：

第一，教師首先要確定一個學(xué)生學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)以及教學(xué)的總體目標(biāo)，這兩個目標(biāo)是不可分離并互相制約的。要在設(shè)計總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架基礎(chǔ)上，把總體教學(xué)目標(biāo)按照總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求再細(xì)化分解成一個個的獨立性小目標(biāo)，并盡量把每一個需要學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊內(nèi)容細(xì)化為一個個更容易被學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些小的任務(wù)的完成來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第二，教師在設(shè)計具體教學(xué)任務(wù)時，要依據(jù)《個人與團隊管理》課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的特點和要求，科學(xué)處理各項教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。要通過教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)員學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并掌握自我規(guī)劃所涉及的各種思想和方法，在生活和工作中如何進行合理的時間安排；如何在團隊中與成員之間進行溝通和交流；如何做出團隊簡報、團隊報告；如何與員工進行談判，以及如何解決出現(xiàn)的問題；掌握團隊中的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)采取哪些領(lǐng)導(dǎo)方式；掌握企業(yè)運營過程中所涉及的各種物質(zhì)、人力、時間、信息等的計劃的制定；團隊在建設(shè)的過程中，所涉及的團隊成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展，團隊如何實現(xiàn)目標(biāo)，團隊中怎樣保持一個高的激勵水平。在實現(xiàn)這些具體教學(xué)目標(biāo)的同時，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，為加快培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)所需要的各類管理人才服務(wù)。

第三，設(shè)計“任務(wù)”時，要充分考慮到學(xué)生因知識基礎(chǔ)不同而存在的個體差異性，在了解了差異性的基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為難易程度不等的不同層次，然后針對不同程度、不同層次水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和任務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定梯度、一定難度的任務(wù)，在教學(xué)過程中要求所有學(xué)生都必須完成基礎(chǔ)性目標(biāo)對應(yīng)的各個小任務(wù)，對善于思考并有豐富想法的學(xué)生接著完成下一個需要通過努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對應(yīng)的任務(wù)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生去繼續(xù)完成后面有難度的開放性目標(biāo)相對應(yīng)的任務(wù)。

第四，要避免為了完成教學(xué)目標(biāo)而特別注重任務(wù)的設(shè)計，從而忽視了在完成時學(xué)生急于求成的心理，這樣的結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生通過課本或者網(wǎng)絡(luò)簡單化地完成了任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時一定要注重探究性，以探究性來吸引和激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性。

第五，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，是為了提高某項技能而采用的教學(xué)方法。由于關(guān)注了任務(wù)的分解和驅(qū)動，在教學(xué)過程中還要注重課堂的“收”和“放”，科學(xué)把握課堂進度，積極約束學(xué)生行為，力爭使每個學(xué)生都積極參與進去，避免個別學(xué)生有渾水摸魚的心理，保證總體的課堂教學(xué)效果。

以《個人與團隊管理》第一單元《自我規(guī)劃》為例，在講授時就可以充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)去思考樹立個人目標(biāo)的重要性，以如何建立自己的目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生跟據(jù)自身條件和面臨的環(huán)境構(gòu)建一個需要即刻去解決的實際問題。這一目標(biāo)任務(wù)的解決可以使學(xué)生更主動、更直接、更廣泛地應(yīng)用原來積累的學(xué)習(xí)知識和實踐經(jīng)驗，來更深層次地理解、分析和解決當(dāng)前面臨的問題，而這一問題的解決過程正好為學(xué)生新舊知識的銜接以及自身能力的更寬拓展搭建了理想的平臺，最終達(dá)到通過新問題的解決來建構(gòu)新知識的目的。再要求他們運用不同的思考方式分析自身的現(xiàn)狀并對自己的現(xiàn)狀進行評估，為自己建立一個平臺，并以此為基礎(chǔ)做出規(guī)劃，思考自己想朝哪個方向發(fā)展，又怎樣實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，在這一過程中要強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自我約束能力及自覺自主學(xué)習(xí)能力。同時，要積極倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動互通及交流，通過他們之間不同思想觀點及意見的交流和互補，促使學(xué)生再反過來修正和改進每個學(xué)生對自身實際目標(biāo)的解決方案。最后還需要要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果做出客觀評價。第一點是對學(xué)生自身個人目標(biāo)構(gòu)建的評價，即學(xué)生所確立的目標(biāo)是否符合他們自身實際；第二點是對學(xué)生所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，即學(xué)生是否已經(jīng)圓滿完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和完成成果的評價；第三點，也是最重要的一方面，即對學(xué)生在建立目標(biāo)和任務(wù)時能否很好地自覺自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

針對以上教學(xué)案例可以看出，對于在職成人學(xué)生來說，任務(wù)驅(qū)動是一種非常實用并有效的學(xué)習(xí)方法。它主張學(xué)生從比較簡單淺顯的學(xué)習(xí)任務(wù)開始著手，利用任務(wù)的完成充分帶動課程理論知識的掌握學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)他們獨立探索的自學(xué)能力以及形成與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的團隊意識有很大的幫助，這一過程的順利實施最終極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。一個“任務(wù)”的完成，會很好地帶給學(xué)生很高的滿足感和成就感，從而進一步激發(fā)出他們的求知欲，久而久之就會促使學(xué)生逐步形成一個良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

而對于教師一方來說，任務(wù)驅(qū)動將教師再現(xiàn)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究式、自主式學(xué)習(xí)，這樣不僅在教學(xué)過程中解放了教師，最主要的是使課堂教學(xué)的全過程體現(xiàn)了民主化和個性化，并為每一位學(xué)生的創(chuàng)新、思索和探究提供了更為廣闊的時間和空間，從而使課堂的教學(xué)氛圍也能真正活躍起來，最終達(dá)到了教學(xué)相長的終極目標(biāo)。

總之，以上教學(xué)方法的選用，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握系統(tǒng)的思維方式、科學(xué)的管理方法以及實際應(yīng)用能力，從而達(dá)到使之提高自我管理的能力以及團隊協(xié)同建設(shè)與管理的能力。實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，切實提升遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)過程質(zhì)量，最終實現(xiàn)培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟建設(shè)和市場經(jīng)濟需要的留得住、用得上的各類專門人才。

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[責(zé)任編輯 齊真]