高職非會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)探討

朱永勇，陳學(xué)云

（1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，安徽 滁州239000；2.滁州學(xué)院 經(jīng)管系，安徽 滁州 239000）

高職非會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)探討

朱永勇1，陳學(xué)云2

（1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，安徽 滁州239000；2.滁州學(xué)院 經(jīng)管系，安徽 滁州 239000）

高職非會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在沒有把握高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、沒有區(qū)分非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)、教學(xué)方法和手段不夠科學(xué)等問題。提高教學(xué)效果的方案有需要從深入分析教學(xué)對象、圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方案、以學(xué)定教，靈活采用教學(xué)方法等。

高職；非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

一、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證考試及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會(huì)計(jì)人員的需求量也越來越大。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員管理，規(guī)范會(huì)計(jì)人員行為，根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》“從事會(huì)計(jì)工作人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”的規(guī)定，財(cái)政部于2005年1月22日發(fā)布了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》。該辦法規(guī)定國家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度。從實(shí)效性角度看，當(dāng)前高職院校許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)人才市場的激烈競爭、擴(kuò)大就業(yè)的渠道，爭相報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師還承擔(dān)著應(yīng)試學(xué)生基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)。

證書考試科目之一為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，主要涉及會(huì)計(jì)總論、會(huì)計(jì)要素與科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證賬簿和報(bào)告等。對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，該科目涉及大量的名詞、算式，難度較大，從歷年考試情況來看，不少學(xué)生在該科目上表現(xiàn)不佳。從教材結(jié)構(gòu)上看，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》前30%是大量會(huì)計(jì)理論知識，中間45%是會(huì)計(jì)流程的操作要求，最后25%是具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；從歷年考核內(nèi)容上看，該科目考試覆蓋面較廣，涉及教材每一章節(jié)，近年來會(huì)計(jì)要素與科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿等考核分值上升；從考試特點(diǎn)上看，一是理論聯(lián)系實(shí)際，突出業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)，二是考查綜合分析和理解能力，三是考試內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)信息化的要求。

二、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

高職院校安排專業(yè)教師對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在從業(yè)資格證考試相關(guān)課程進(jìn)行指導(dǎo)，順應(yīng)了廣大學(xué)生的需要，促進(jìn)了校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，也為學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保證。從《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的歷年考前輔導(dǎo)教學(xué)和考試情況來看，也存在一些問題。

（一）沒有把握高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)

入讀高職院校的學(xué)生高考成績普遍不理想，在學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，尤其在自學(xué)能力方面；學(xué)習(xí)中有熱情但多缺乏持之以恒的精神，能善始而難能善終；在理解能力和深入學(xué)習(xí)方面也做得不夠好。不少學(xué)校對教學(xué)對象不詳做分析，將參加學(xué)習(xí)的高職生混同于社會(huì)成人或是本科生，較高地估計(jì)了他們的接受能力、自控能力和自學(xué)能力。這些都對后續(xù)的教學(xué)安排和教學(xué)效果有一定的不利影響。

（二）沒有區(qū)分非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)

在培訓(xùn)教學(xué)中，有的高職學(xué)校為了簡化管理，將非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生混編成一個(gè)班，統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。課堂教學(xué)中，有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識的學(xué)生反應(yīng)速度快，與教師互動(dòng)良好，可是沒有基礎(chǔ)學(xué)生往往因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，干脆“沉默是金”或者濫竽充數(shù)，容易讓教師誤以為“全體同學(xué)都懂了，可以即刻進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”。隨著問題的積累，這部分非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致半途而廢。

（三）教學(xué)方法、手段不夠科學(xué)

教學(xué)順序完全按教材編排，對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》最初幾章的純理論內(nèi)容是相當(dāng)枯燥和難以理解的。大部分教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，形成“教師講解——學(xué)生做題——教師再講解”的循環(huán)，雖然在考試方面有一定效果，但使得教學(xué)枯燥、無味，學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，不少學(xué)生難以堅(jiān)持到底。

三、提高教學(xué)效果方案探討

（一）深入分析教學(xué)對象

作為教學(xué)方，只有深入把握學(xué)生相關(guān)背景與特點(diǎn)，才可能制定有針對性的教學(xué)方案，因材施教，以期事半功倍。對于參加輔導(dǎo)的學(xué)生可做如下歸納：首先從學(xué)習(xí)能力上看，參加培訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生層次為高職在讀，入學(xué)成績普遍不高，在學(xué)習(xí)方法上有欠缺，自學(xué)能力有限，對純理論學(xué)習(xí)興趣不大；其次從專業(yè)背景上看，這些學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜，有相近經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的，也有相差甚遠(yuǎn)的土木類甚至機(jī)電類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，有的對會(huì)計(jì)略知皮毛，更多的是一無所知；再就是從學(xué)習(xí)態(tài)度上看，這些學(xué)生年齡多數(shù)在十九、二十歲，精力旺盛，有一定的上進(jìn)心，希望提高自己的知識技能但缺乏恒心，在學(xué)習(xí)中容易輕言放棄。

這些情況是確定教學(xué)方案和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，由此可知在初始階段要做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中既要重視教師對學(xué)生的督促和鼓勵(lì)，又要采用通俗易懂的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方案

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證教學(xué)最主要的目標(biāo)就是在較短的時(shí)間中盡快的吃透考試大綱要求，掌握應(yīng)試內(nèi)容，順利通過考試。結(jié)合考試要求和學(xué)生特點(diǎn)可以做如下設(shè)計(jì)：

1.實(shí)行小班制，將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)編班。鑒于歷次從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)情況，應(yīng)該將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)編班，每班人數(shù)以30人左右為宜。一方面基于起點(diǎn)一致，進(jìn)而在學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面不至于參差不齊，一方面在教學(xué)中可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還應(yīng)設(shè)置臨時(shí)班干部，2人為宜，主要是起到師生間的橋梁作用，比如歸集和傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，便于教師及時(shí)了解學(xué)生狀況，及時(shí)應(yīng)對解決。

2.制定教學(xué)計(jì)劃，植入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。從業(yè)資格證考試教學(xué)與在校生常規(guī)教學(xué)有所不同，主要是學(xué)生專業(yè)背景、學(xué)習(xí)具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間和對學(xué)生自覺性要求等方面。所以要參考這些方面，制定周詳?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，做好內(nèi)容和進(jìn)度的安排。在時(shí)間上通常可以分為教材學(xué)習(xí)、強(qiáng)化鞏固和沖刺應(yīng)考三階段，按課時(shí)比例可以定為7：2：1。另外在教學(xué)中應(yīng)該植入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，主要是對“填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表”流程由學(xué)生親手操作，業(yè)務(wù)量不必多，但是環(huán)節(jié)應(yīng)全面。該做法能夠一舉兩得：一方面可以使學(xué)生認(rèn)知會(huì)計(jì)工作流程、提高編制分錄能力，一方面能使學(xué)生對于憑證、賬簿等章節(jié)中大量的填制要求、登帳注意事項(xiàng)等考點(diǎn)有直觀的體認(rèn)。

3.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知條件，上好第一節(jié)課。（1）介紹學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的信心。良好的開端是成功的一半，要通過第一節(jié)課樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，把一些方法和竅門傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道怎么學(xué)以及如何配合老師，進(jìn)而拉近師生距離。此外可以宣傳優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，告訴學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，肯定能順利考取資格證書，讓學(xué)生充滿信心。

（2）科學(xué)調(diào)整教材順序，順利導(dǎo)入理論教學(xué)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，按教材順序展開教學(xué)，對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，在開始就會(huì)感到很枯燥和無從下手。第一節(jié)課上，可以先通過對上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表的展示，要求學(xué)生站在報(bào)表使用者的角度討論報(bào)表所能直接和間接傳遞的會(huì)計(jì)信息，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息對報(bào)表使用者產(chǎn)生的重大影響。之后，由會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)來源，引出賬簿和憑證，從而說明賬務(wù)處理程序流程，使學(xué)生對會(huì)計(jì)核算操作步驟有個(gè)具體的認(rèn)識。此外在課堂教學(xué)中要引入合適案例，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）以學(xué)定教，靈活采用教學(xué)方法

在教學(xué)中，不能一味填鴨式施教，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，靈活采用各種教學(xué)方法，確保學(xué)生對知識點(diǎn)的有效掌握。圍繞《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)，通?？梢赃\(yùn)用以下方法：

1.案例法。這里的“案例”范圍較廣，包含小故事、日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及企業(yè)案例等。比如在介紹營業(yè)外收入時(shí)，可以引入成語“守株待兔”，讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)營業(yè)外收入的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”，導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以引入這樣的例子：學(xué)生張三購一電腦3000元，即為其資產(chǎn)，從資產(chǎn)來源上看，有1000元是向同學(xué)李四借的，另外2000元是自掏腰包，即分別為負(fù)債和所有者權(quán)益，再引入會(huì)計(jì)等式驗(yàn)證。再如講解利潤形成的時(shí)候，以某公司某月份的發(fā)生業(yè)務(wù)為例，請學(xué)生分析哪些業(yè)務(wù)會(huì)影響當(dāng)月利潤，由此引出損益類科目的特點(diǎn)及利潤的構(gòu)成等。通過案例教學(xué)活躍了課堂氣氛，提高課堂交流的效果，營造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與精神，甚至有不少難點(diǎn)讓學(xué)生在笑聲中順利、輕松地理解。

2.模板和賬戶結(jié)構(gòu)圖法。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，在講解具體會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)時(shí)，還可以引用了模板式教學(xué)。所謂模板式教學(xué)是在講解會(huì)計(jì)具體核算業(yè)務(wù)時(shí)，運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的模板，只是需要根據(jù)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的具體情況選擇對應(yīng)的會(huì)計(jì)科目即可完成正確的會(huì)計(jì)分錄。例如講解供應(yīng)過程中的材料采購業(yè)務(wù)時(shí)，采用以下模板式會(huì)計(jì)分錄：

借：在途物資 （材料尚未辦理入庫手續(xù)）

／原材料 （材料已辦理入庫手續(xù)）

應(yīng)交稅費(fèi)－ －應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）

貸：銀行存款 （已付款）

／應(yīng)付賬款 （未付款）

／應(yīng)付票據(jù) （開具商業(yè)匯票給銷售方）

／預(yù)付賬款 （已預(yù)先付款）

根據(jù)不同的情況采用的不同的會(huì)計(jì)科目，以模板的方式，再結(jié)合如入料單、增值稅專業(yè)發(fā)票和支票存根等原始憑證說明，有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的融會(huì)貫通。

關(guān)于賬戶核算，可以采用模板的變形即T型賬戶結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解，如下所示：

借方 賬戶名稱（會(huì)計(jì)科目） 貸方

然后指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)生符合左邊情況的業(yè)務(wù)時(shí)就確定“借：某賬戶名稱（會(huì)計(jì)科目）”，反之，就寫“貸：某賬戶名稱（會(huì)計(jì)科目）”。針對另外一些特殊的賬戶，有不少學(xué)生弄不清記賬方向，則要單獨(dú)具體表述，比如學(xué)習(xí)“固定資產(chǎn)清理”賬戶時(shí)，可以將其記賬規(guī)則編制如下：

借方 固定資產(chǎn)清理 貸方

通過這種模型，有助于學(xué)生從“照貓畫虎”開始，直至深入掌握。

3.重視輔助工具，采用多媒體教學(xué)。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材中有大量章節(jié)是描述填制憑證、登記賬簿注意事項(xiàng)的，這也是歷年重要考點(diǎn)，僅對照教材圖例和文字難以使學(xué)生真正掌握。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過動(dòng)畫、圖表、聲音、文字相結(jié)合的形式，可以將“填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表”這些枯燥的內(nèi)容直觀而生動(dòng)地演示出來，使教學(xué)過程表現(xiàn)得更直接形象、重點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解和掌握。有條件的還可利用校園網(wǎng)進(jìn)行在線討論、在線答疑、在線模擬考試等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

（四）發(fā)揮教師正面影響作用

基于前述高職非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們更需要明師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。古人說：親其師、信其道，各類“受歡迎的教師”調(diào)查顯示，幽默風(fēng)趣且具有親和力的教師居于前列，尤其是對于枯燥的理論學(xué)習(xí)而言。所以，教師要在教學(xué)中營建輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在具體問題上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。針對部分學(xué)生的恒心不夠，教師還要充當(dāng)鼓勵(lì)者，每隔一定時(shí)間，都要運(yùn)用一些貼近生活貼近學(xué)生的實(shí)例鼓舞激勵(lì)學(xué)生，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，要在高職非會(huì)計(jì)專業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》科目教學(xué)上取得良好效果，首先要對參訓(xùn)學(xué)生情況進(jìn)行分析，然后結(jié)合考試內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心編制教學(xué)方案和設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)區(qū)分開來。在教學(xué)中要以學(xué)定教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法結(jié)合教輔工具，力求通俗易懂。同時(shí)在教學(xué)中要發(fā)揮教師的作用，重視教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和教學(xué)技巧對學(xué)生的影響。

［1］ 鄧尚華，龔建華.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討［J］.會(huì)計(jì)之友，2010，（2）下.

［2］ 王 慧，曾強(qiáng)安，鄭綺萍.高職非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的體會(huì)［J］.職業(yè)時(shí)空.2009，（1）.

［3］ 韋 欣.高職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考［J］.廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（21）.

G642

A

1673－1794（2012）03－0126－03

朱永勇（1975－），男，安徽肥東人，碩士，講師、會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)。

2012－03－02