高校體育舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究①

張艷紅 聞年富

（湖北大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430062）

高校體育舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究①

張艷紅 聞年富

（湖北大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430062）

高等院校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，已成為教育改革的焦點(diǎn)。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法就搞校體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了綜合性的研究，旨在為高校校教育教學(xué)改革提供理論及實(shí)踐的依據(jù)。

高校 體育舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新能力 研究

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)終濟(jì)的時(shí)代，同時(shí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要靈魂，知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，當(dāng)前高校的內(nèi)在的本質(zhì)需要和實(shí)踐要求更是創(chuàng)新教育，同時(shí)創(chuàng)新能能力的培養(yǎng)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生的特殊使命。體育作為高等教育的重要組成部分，不應(yīng)僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更重要的是通過體育教育使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與創(chuàng)造[1]。體育課程是作為學(xué)校教育的重要部分，不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更加突出的是體育具有自身鮮明的特性，在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中必須發(fā)揮它的特有功能來(lái)養(yǎng)創(chuàng)新型人才。然而在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)的過程，高校的體育教學(xué)長(zhǎng)期的受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，片面追求動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確與規(guī)范，在教學(xué)過程中要求服從命令，聽從指揮，結(jié)果評(píng)定上則單純要求達(dá)標(biāo)等傾向，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。為此本文題在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)體育舞蹈課程的教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，剖析了體育舞蹈創(chuàng)新教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的作用與方式，論證體育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高能力的作用，為高校體育教學(xué)改革和后繼研究提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

以湖北民族學(xué)院體育專業(yè)2010級(jí)96人為研究對(duì)象，其中隨機(jī)抽樣48人為實(shí)驗(yàn)組，另外48人為對(duì)照組，通過檢測(cè)，兩組學(xué)生基礎(chǔ)均無(wú)顯著性差異，從而對(duì)其進(jìn)行教學(xué)對(duì)比研究。

1.2 研究方法

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法全方位進(jìn)行分析與研究，其中教學(xué)實(shí)驗(yàn)法在同一教師、相同學(xué)時(shí)的情況下，采用單盲的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，兩組學(xué)生均無(wú)體育舞蹈創(chuàng)編的經(jīng)歷，學(xué)時(shí)原有的體育舞蹈掌握的程度無(wú)顯著性差異，可以作為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生為同年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)環(huán)境與條件相同的情況下，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別按照創(chuàng)新和常規(guī)兩種教育教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。在授課的內(nèi)容安排中，準(zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)以及教學(xué)的時(shí)數(shù)一樣。教學(xué)的基本內(nèi)容方面實(shí)驗(yàn)班采用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)教學(xué)，對(duì)照班按現(xiàn)行的教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，考核評(píng)定實(shí)行教考分離。

2 高校體育舞蹈課中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與選擇

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)制定，理論知識(shí)的普及也是在教基本動(dòng)作和基本姿態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行串講，隨著課程的推進(jìn)教一套或者幾套規(guī)定套路就完成教學(xué)任務(wù)。而本研究則是打破常規(guī)，實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，教學(xué)過程分為教學(xué)階段、學(xué)生創(chuàng)編階段、考核階段三個(gè)階段，第一學(xué)期三個(gè)階段的內(nèi)容分別是：身體基本姿態(tài)、基本動(dòng)作教學(xué)，成套動(dòng)作教學(xué)及創(chuàng)編的理論、原則和方法教學(xué)，比賽錄像的觀賞和創(chuàng)編小組和動(dòng)作；以基本動(dòng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)編、以4～6人為一組進(jìn)行小組和創(chuàng)編、做簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化、交書面的隊(duì)形變化圖例及組合動(dòng)作圖解和說明，交書面隊(duì)形變化圖例和開頭結(jié)尾造型設(shè)計(jì)圖樣及用語(yǔ)言表達(dá)、表演成套動(dòng)作并按照書面描寫形式加上開頭和結(jié)尾的造型、教師根據(jù)總體情況（包括：隊(duì)形設(shè)計(jì)、樂感、表現(xiàn)力、力度和完成情況）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二學(xué)期三個(gè)階段的內(nèi)容分別是：各種不同風(fēng)格不同針對(duì)性的組合動(dòng)作教學(xué)、點(diǎn)評(píng)自編組合教學(xué)、創(chuàng)編成套體育舞蹈（包括對(duì)音樂的選取和剪輯）；小組（4～6人為一組）創(chuàng)編組合經(jīng)老師修改后輪流教授全班同學(xué)、小組創(chuàng)編整套體育舞蹈要求時(shí)間控制在1’30’ ’～2’、動(dòng)作與音樂要保持一致、同時(shí)對(duì)自編套路以競(jìng)賽的形式進(jìn)行評(píng)比排名；學(xué)生交成套動(dòng)作書面的圖例及說明并用語(yǔ)言表達(dá)、表演自編套路、實(shí)行教考分離、由其他老師進(jìn)綜合評(píng)分（根據(jù)熟練度、風(fēng)格、編排、協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力）。

2.2 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

老師的主導(dǎo)地位是傳統(tǒng)教學(xué)的重要體現(xiàn)，當(dāng)然這樣的方法在重視傳授知識(shí)技能的效果上還是比較明顯的，但是它使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的能力培養(yǎng)。傳授知識(shí)，授業(yè)解惑仍是創(chuàng)新教育的重要任務(wù)，但教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)已經(jīng)不是僅僅而已。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，我們將小組合作法、角色置換法、組合創(chuàng)新法、競(jìng)賽教學(xué)法等引入到教學(xué)中，打破了灌人式的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法新穎獨(dú)特，引人人勝，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)造激情，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的研究性教學(xué)方法。

表1 教學(xué)后自主創(chuàng)編對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影響

在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了對(duì)體育舞蹈認(rèn)知度的調(diào)查，其中學(xué)生以提高身體素質(zhì)為主要?jiǎng)訖C(jī)的高達(dá)77%，而以掌握健身方法，培養(yǎng)能力只占總數(shù)的23%。由此可見：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)施，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手。(如表1)

從表1可以看出，在對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)后，針對(duì)體育舞蹈教學(xué)中要求學(xué)生自主創(chuàng)編體育舞蹈對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示對(duì)照組的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相比，認(rèn)為練習(xí)體育舞蹈模仿別人的比較省事，不愿意自己創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯低于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更喜歡創(chuàng)編動(dòng)作，他們更多的人認(rèn)為自己創(chuàng)編動(dòng)作比模仿別人的動(dòng)作更有趣，同時(shí)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考程度、對(duì)新內(nèi)容的嘗試以及自信心都優(yōu)于對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組同學(xué)有91.67%認(rèn)為增強(qiáng)了自信心，而對(duì)照組只有33.33%，兩組存在著顯著性差異，P<0.05。

3.2 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響分析

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)后對(duì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作素材的主要來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)的選擇人數(shù)的百分比對(duì)照結(jié)果顯示，學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，仍以模仿為主要形式，其中對(duì)照班的學(xué)生基本以老師教學(xué)動(dòng)作為豐要來(lái)源，實(shí)驗(yàn)班則在老師傳授教學(xué)基本步伐和基本手位的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)白己思考進(jìn)行組合創(chuàng)新，思維活躍，動(dòng)作創(chuàng)新意識(shí)明顯，其中實(shí)驗(yàn)組有占總數(shù)的79.17%的學(xué)生會(huì)通過自己的思考進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，而在對(duì)照組只有27.08%的學(xué)生進(jìn)行此類活動(dòng)。

3.3 對(duì)學(xué)生體育舞蹈創(chuàng)新技能的影響分析

在課程結(jié)束后對(duì)兩個(gè)組別的學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，實(shí)行教考分離的方法，有其他老師進(jìn)行評(píng)分，分別從下面五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分：對(duì)體育舞蹈套路的熟練度、體育舞蹈編排的風(fēng)格、編排的能力、學(xué)生協(xié)調(diào)性和表演時(shí)的表現(xiàn)力，每項(xiàng)100分，最后總成績(jī)?yōu)槲蹇偤偷钠骄鶖?shù)。然后用SPSS 16.0對(duì)兩組成績(jī)進(jìn)行T檢驗(yàn)，假設(shè)兩組成績(jī)無(wú)顯著性差異，結(jié)果實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班的平均成績(jī)，sig為0.662＞0.05，拒絕原假設(shè)，所以兩組成績(jī)具有顯著性差異，表明實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)優(yōu)于對(duì)照組，有助于提高學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)能力且有較好的教學(xué)效果。同時(shí)在平時(shí)上課觀察的情況看，學(xué)生在體育舞蹈課堂的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造新思維，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)與建議

4.1 結(jié)語(yǔ)

（1）對(duì)優(yōu)化后的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，有利于高校體育舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生的要求和特點(diǎn)，可以進(jìn)行推廣。

（2）運(yùn)用小組合作法、組合創(chuàng)新法、角色置換法、競(jìng)賽教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更靈活，可以讓學(xué)生參與到體育舞蹈的創(chuàng)編和教學(xué)中來(lái)，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)與信心。

（3）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)效果更明濕，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并有助于學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)和掌握。

4.2 建議

（1）在高校體育舞蹈教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)一些行之有效的方法進(jìn)行總結(jié)和加以推廣。

（2）教師在教學(xué)依舊是處于主導(dǎo)地位，所以在教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，勇于在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。

（3）在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)采用多元評(píng)定模式，考試形式的改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的有力保證。

[1]段朝盈,夏昆宣.談校園體育文化中的德育教育功能[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2004,3(2):103～105．

[2]施長(zhǎng)均.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,17(2):72～73.

[3]劉青.高校體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊,2003,10(1):93～94．

[4]洪濤,張英.高校體育舞蹈教學(xué)“創(chuàng)新式”教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(4):536～538.

[5]黃濟(jì),王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京:人民教育出版社,1996．

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[7]夏昆宣,段朝盈.高校健美操教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

G807.4

A

2095-2813(2012)06(b)-0046-02

張艷紅:女,河南開封人,湖北大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)碩士研究生。

聞年富:男,安徽六安人,湖北大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)碩士研究生。