眼視光技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實施

閆 偉 顏世超

（濟寧職業(yè)技術(shù)學院 山東 濟寧 272037）

眼視光技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實施

閆 偉 顏世超

（濟寧職業(yè)技術(shù)學院 山東 濟寧 272037）

眼視光技術(shù)是一門實踐性、應用性非常強的專業(yè)。本文通過構(gòu)建和實施眼視光技術(shù)專業(yè)實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理及評價體系和實踐教學保障體系，將學生的實踐能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，實現(xiàn)理論教學和實踐教學一體化。

眼視光技術(shù)；實踐教學體系；校企合作

眼視光技術(shù)是實踐性、應用性非常強的專業(yè)，要求學生除掌握必備的基礎(chǔ)理論知識外，更要具有扎實過硬的實踐技能和解決實際問題的能力。因此，在培養(yǎng)過程中，必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)，重視學生職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得。濟寧職業(yè)技術(shù)學院為切實提高學生的實踐操作技能和解決實際問題的能力，積極探索有利于學生實踐能力培養(yǎng)的教學體系，構(gòu)建和實施了眼視光技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系，將學生的實踐能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學一體化。

以就業(yè)為導向，構(gòu)建和實施實踐教學目標體系

高職教育實踐教學是一種以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中相對于理論教學獨立存在但又與之相輔相成，主要通過有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實習等教學環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。實踐教學目標體系的確立是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，按照圖1的方式構(gòu)建完成的。

圖1 實踐教學目標體系圖

眼視光技術(shù)專業(yè)實踐教學目標是指學生經(jīng)過三年的培養(yǎng)，應考取 “眼鏡驗光員”和“眼鏡定配工”職業(yè)資格證書（國家三級），具備兩個工種所需要的職業(yè)知識、技能和素質(zhì)。

突出實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建和實施“全方位”的實踐教學內(nèi)容體系

構(gòu)建基于工作過程的實踐教學內(nèi)容課程體系 實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務(wù)的具體化。為保證教學內(nèi)容能夠緊跟行業(yè)發(fā)展、緊貼一線實際。我院通過定期舉辦“山東省眼鏡高峰論壇”，召開由實踐專家、行業(yè)專家和社會各界學者參加的專業(yè)建設(shè)研討會、畢業(yè)生座談會以及校企合作、實地調(diào)研，對眼鏡行業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，歸納出本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)工作能力，然后根據(jù)每個工作任務(wù)和職業(yè)工作能力所需要的知識、技能與素質(zhì)，構(gòu)建基于工作過程的實踐教學內(nèi)容課程體系，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。職業(yè)能力培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 職業(yè)能力培養(yǎng)體系圖

構(gòu)建和實施強化學生能力培養(yǎng)的多層次實踐教學內(nèi)容體系 在教學總體設(shè)計中，構(gòu)建和實施多層次的實踐教學內(nèi)容體系。第一學期安排《眼鏡營銷實務(wù)》課程的見習，學生深入眼鏡店等工作崗位，了解行業(yè)現(xiàn)狀和商品知識，形成對行業(yè)專業(yè)的初步認識。第二學期和第三學期，結(jié)合行業(yè)實際講授專業(yè)理論和進行職業(yè)道德教育，重點進行初級和中級職業(yè)技能實訓，引導學生走進行業(yè)企業(yè)，勤工儉學，鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)素質(zhì)。第四學期繼續(xù)開展社會實踐，加強學生職業(yè)技能的進一步提高，引導學生到實際工作崗位積累實踐經(jīng)驗。第五學期安排學生到校外實訓實習基地等進行頂崗實習，訓練專業(yè)技能，接觸、處理各種病例，使學生了解、掌握職業(yè)崗位實際所需要的知識、各種技能，加強職業(yè)道德、敬業(yè)精神、與人相處的能力等方面的培養(yǎng)。第六學期主要安排學生進行職業(yè)技能的強化訓練和臨床社會實踐，安排專家講座，拓展專業(yè)知識與技能，盡快適應工作崗位的需要，完成相應級別職業(yè)技能鑒定考核和取證。

強化質(zhì)量意識，構(gòu)建和實施實踐教學管理與評價體系

構(gòu)建和實施實踐教學管理與評價體系，是加強宏觀管理，促進實踐教學質(zhì)量快速提高的主要手段，它在整個體系中起著信息反饋和調(diào)控作用。

為強化實踐教學質(zhì)量，一方面，加強校企合作，積極探索基地共建、訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習等各種新的合作模式，共同制定頂崗實習人才培養(yǎng)方案、頂崗實習質(zhì)量評價標準、實訓指導教師管理辦法、實訓基地管理辦法；構(gòu)建和實施實踐教學管理體系。另一方面，我院將全面質(zhì)量管理（簡稱TQC）和ISO9000的管理思想進行有機結(jié)合，應用于高職實踐教學質(zhì)量的控制過程中，構(gòu)建和實施了實踐教學的質(zhì)量控制體系，如圖3所示。

實踐教學考核的重點應放在職業(yè)技能和職業(yè)資格證書獲取上，既要考出實際能力，又要避免敷衍了事走過場。

加強校企合作，構(gòu)建和實施實踐教學保障體系

加強校企合作，構(gòu)建和實施專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍 師資隊伍建設(shè)是保證高職高專院校教學質(zhì)量和培養(yǎng)適應社會需求的技能性人才的重要因素。應加大骨干師資的培養(yǎng)力度，以創(chuàng)新的理念培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)帶頭人；加強校企合作，采取一系列有效措施，制定并形成能長期良性循環(huán)的多元化培訓機制和運作模式，在組織建制、人事制度、隊伍建設(shè)、資源共享等方面做到更優(yōu)化，形成一支高素質(zhì)專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀教學團隊。

圖3 實踐教學質(zhì)量控制體系圖

加強校企合作，構(gòu)建和實施強化學生能力培養(yǎng)的實踐教學條件 高素質(zhì)、高質(zhì)量技能型人才的重要標志是具有較高的技術(shù)應用和實踐應用能力。在校內(nèi)實訓基地建設(shè)過程中，我們堅持效益原則、導向性原則、可持續(xù)性原則及動態(tài)發(fā)展性原則，在原有力學、電學、光學、綜合驗光、配鏡和隱形眼鏡實驗實訓室的基礎(chǔ)上，改建了眼鏡光學實訓室；擴大充實了綜合驗光、配鏡和隱形眼鏡實訓室；新建視功能檢查實訓室、眼鏡檢測實訓室、驗光配鏡中心、視光網(wǎng)絡(luò)中心。同時，按照校內(nèi)校外實訓互補、互利共贏的原則，本專業(yè)還與日本豪雅（上海）光學有限公司、濟寧醫(yī)聯(lián)眼鏡有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起15多家規(guī)模多樣、功能完善、分布合理的校外實習實訓基地，保證每位學生在校學習期間有半年以上的頂崗實習，提高了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和適應社會的能力，為學生就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]翟轟.高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M].西安：西安電子科技出版社，2002.

[2]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.

[3]王剛.全過程控制和高職教育教學質(zhì)量[J].中國高教研究，2004，（4）.

[4]王前新，盧紅學.高職教育教學質(zhì)量構(gòu)建機制與保障體系[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（1）.

G718

A

1672-5727（2012）05-0126-02

閆偉（1966—），男，山東濟寧人，碩士研究生學歷，濟寧職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為視光教育。