體育專業(yè)與文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對(duì)比分析

于 勇，楊國慶

（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875）

理論與方法探索

體育專業(yè)與文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對(duì)比分析

于 勇，楊國慶

（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875）

目的：了解高校大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析體育專業(yè)與文科大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的區(qū)別，尋找體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的特征，為高校體育教育改革提供一定的理論依據(jù)。方法：采用問卷調(diào)查法對(duì)北京5所高校645名體育專業(yè)和文科大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)進(jìn)行研究。結(jié)果：（1）高校兩個(gè)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)的平均分值均在3.00分以上，說明其創(chuàng)新心理素質(zhì)均處于中等偏上的水平；而無論男女，兩個(gè)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)都沒有顯著性差異；（2）不同性別的體育專業(yè)與文科專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新心理素質(zhì)的3個(gè)不同維度上有顯著性差異，男性文科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力明顯高于體育專業(yè)，女性沒有差異；而無論男女，體育專業(yè)的競爭心理都明顯高于文科專業(yè)。結(jié)論：高校體育專業(yè)與文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)及3個(gè)不同緯度均處于中等偏上的水平，而且性別方面沒有明顯的差異；體育專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力比文科專業(yè)弱，而競爭心理較強(qiáng)。

創(chuàng)新心理素質(zhì)；大學(xué)生；體育專業(yè)；文科專業(yè)

創(chuàng)新心理素質(zhì)就是人在長期生活實(shí)踐中不斷培養(yǎng)產(chǎn)生的在創(chuàng)新活動(dòng)中呈現(xiàn)的一種較為穩(wěn)定的品質(zhì)，可以分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競爭心理。由于體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常參與激烈的比賽競爭，具備較強(qiáng)的競爭心理，但是文化知識(shí)和理論水平較低，可能其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較弱。目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的研究還比較少，筆者擬采用由王極盛教授編制的創(chuàng)新心理素質(zhì)量表加以改編，進(jìn)行體育專業(yè)與文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對(duì)比分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

體育專業(yè)和文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對(duì)比。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法采用由王極盛教授編制的中國成人創(chuàng)新心理素質(zhì)量表并加以改編，該量表包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競爭心3個(gè)分量表，每個(gè)子量表均由20個(gè)項(xiàng)目組成，采用5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從1 ～ 5分別表示無、偶爾、時(shí)有、經(jīng)常、總是。經(jīng)檢驗(yàn)這3個(gè)分量表均具有較高的信度和效度。采用隨機(jī)抽樣法抽取調(diào)查對(duì)象，以學(xué)校為單位進(jìn)行施測。以北京師范大學(xué)、北京化工大學(xué)、首都師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京理工大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查人數(shù)總共680人，發(fā)放問卷680份，有效回收645份，回收率94.9%。體育專業(yè)學(xué)生325（男166，女159）人，文科學(xué)生320（男158，女164）人。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均用SPSS18.0軟件進(jìn)行單因素方差分析（Oneway ANOVA）和多重比較，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（M+D）表示，P＜0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果和分析

2.1 高校大學(xué)生整體創(chuàng)新心理素質(zhì)水平分析

由表1知，創(chuàng)新心理素質(zhì)及各子量表的平均分均在3分以上，說明高校大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)及3個(gè)不同緯度均處于中等偏上的水平。

創(chuàng)新心理素質(zhì)的平均分在3分以上的學(xué)生，即創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平的占總體的83.9%，總共541人；創(chuàng)新意識(shí)的平均分在3分以上的大學(xué)生，即創(chuàng)新意識(shí)處于中等偏上水平有77.9%，總共502人；創(chuàng)新能力的平均分在3分以上的大學(xué)生，即創(chuàng)新能力處于中等偏上水平有75.9%，總共490人；競爭心的平均分在3分以上的大學(xué)生，即競爭心處于中等偏上水平有85.7%，總共553人。

以上的數(shù)據(jù)顯示，高校大學(xué)生整體創(chuàng)新心理素質(zhì)水平良好；創(chuàng)新心理素質(zhì)及各子量表水平男女之間均沒有顯著性差異，說明高校男大學(xué)生和女大學(xué)生在創(chuàng)新心理的3個(gè)方面上均不存在明顯的差異。

表1 創(chuàng)新心理素質(zhì)和各子量表的平均值及處于中等偏上水平的人數(shù)、百分比（總?cè)藬?shù)：645）

2.2 不同專業(yè)男女大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的對(duì)比分析

由表2數(shù)據(jù)可知，男性方面，體育專業(yè)（3.34±0.58）低于文科（3.67±0.31），但是經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析顯示二者之間沒有顯著性差異；女性方面，體育專業(yè)（3.63±0.44）高于文科（3.41±0.53），同樣經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析顯示二者之間沒有顯著性差異。所以，高校體育專業(yè)、文科大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)沒有顯著性差異。數(shù)據(jù)說明，高校體育專業(yè)、文科大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)在同一水平上。雖然同一性別不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)平均值略有差異，但是并沒有表現(xiàn)出顯著性差異。

2.3 不同專業(yè)男女大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、競爭心理的對(duì)比分析

由表3可知，創(chuàng)新意識(shí)方面，男性文科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（3.67±0.31）顯著高于體育專業(yè)（3.34±0.58）（P＜0.05）。數(shù)據(jù)說明，文科男大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)水平比體育專業(yè)高。創(chuàng)新能力方面，男性文科大學(xué)生的創(chuàng)新能力（3.83±0.50）高于體育專業(yè)（3.18±0.63）具有非常顯著性（P＜0.01）；女性方面沒有顯著性差異。數(shù)據(jù)說明，文科男大學(xué)生的創(chuàng)新能力水平比體育專業(yè)高，女性方面沒有差異。競爭心理方面，男性體育專業(yè)大學(xué)生的競爭心理（3.83±0.41）顯著高于文科（3.50 ±0.25）（P＜0.05）；女性體育專業(yè)大學(xué)生的競爭心理（3.79±0.40）明顯高于文科（3.43±0.63）（P＜0.05）。以上數(shù)據(jù)說明，無論男女，體育專業(yè)大學(xué)生競爭心理水平比文科都高。

表2 不同性別、不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的平均值

3 分析與討論

3.1 體育專業(yè)與非體育專業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)的分析

創(chuàng)新心理素質(zhì)就是人在長期生活實(shí)踐中不斷培養(yǎng)產(chǎn)生的在創(chuàng)新活動(dòng)中呈現(xiàn)的一種較為穩(wěn)定的品質(zhì)，我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的3個(gè)重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當(dāng)程度上決定著個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

調(diào)查結(jié)果顯示，高校不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)平均分都在3.00以上，即不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)均處于中等偏上的水平。雖然同一性別不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)平均值略有差異，但是并沒有表現(xiàn)出顯著性差異。所以，從整體來說大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)水平較高。

3.2 體育專業(yè)與文科專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、競爭心理的分析

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

調(diào)查結(jié)果顯示，男性方面，文科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯著高于體育專業(yè)。我們知道體育專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、指導(dǎo)思想和課程設(shè)置等都突出體育，注重專業(yè)，學(xué)生重視術(shù)科， 重視實(shí)用性強(qiáng)的部分理論課程，不太關(guān)心文科方面相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，以至于人文社會(huì)學(xué)的知識(shí)比較貧乏，造成基礎(chǔ)知識(shí)的不全面，知識(shí)面的狹窄，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍受到局限。還有只注重理論灌輸、技術(shù)技能傳授，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)中所達(dá)到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。它具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征。

表3 不同性別、不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、競爭心理的平均值

調(diào)查結(jié)果可知，文科男大學(xué)生的創(chuàng)新能力高于體育專業(yè)具有非常顯著性。文科專業(yè)比體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力高，可能體育專業(yè)平時(shí)注重身體方面的練習(xí)，用心思去自主學(xué)習(xí)的東西比較少；體育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槭艿娇荚囍贫鹊挠绊?，只是在死記硬背一些理論知識(shí)，而沒有去獨(dú)立思考或者自覺探索等去解決問題，這樣就嚴(yán)重限制了體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有現(xiàn)在體育學(xué)科的教材比較陳舊，沒有隨著現(xiàn)代體育學(xué)科的發(fā)展出版新式的書本，造成體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較落伍，這是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一障礙。

競爭心理是指個(gè)體對(duì)競爭的認(rèn)知、態(tài)度、策略和動(dòng)機(jī)等方面表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向。健康積極的競爭心理是個(gè)體成就事業(yè)的必備條件之一，也是創(chuàng)新心理素質(zhì)的有機(jī)組成部分， 它有助于個(gè)體更好地適應(yīng)當(dāng)代競爭激烈的社會(huì)環(huán)境。強(qiáng)烈的競爭心是促使創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的推進(jìn)力。

調(diào)查顯示，體育專業(yè)男大學(xué)生的競爭心理顯著高于文科；女性體育專業(yè)大學(xué)生的競爭心理明顯高于文科。這說明無論男生還是女生，體育專業(yè)的大學(xué)生都比文科競爭心理水平高。體育專業(yè)學(xué)生注重的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績的提高，正是因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生為了掌握好術(shù)科技術(shù)，為了獲得好的運(yùn)動(dòng)成績，才逐漸培養(yǎng)出比較強(qiáng)烈的競爭心理。

4 結(jié)論與建議

4.1 高校大學(xué)生整體創(chuàng)新心理素質(zhì)水平良好，不同專業(yè)的創(chuàng)新心理素質(zhì)沒有顯著性差異，而且性別方面沒有明顯的差異；大學(xué)生比大眾的創(chuàng)新心理素質(zhì)高，這是比較正常的調(diào)查結(jié)果。

4.2 具體到創(chuàng)新心理素質(zhì)3個(gè)維度上，不同性別的大學(xué)生具有顯著性差異：體育專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力比文科專業(yè)弱，而競爭心理較強(qiáng)。建議學(xué)校在開設(shè)課程上加入創(chuàng)新心理學(xué)、創(chuàng)造性思維等選修課，無論是理論方法還是思想層面上都為學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而慢慢地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；建議教師在教學(xué)工作上把創(chuàng)新元素盡量融入到課堂討論和科研領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)；建議學(xué)校把道德教育中積極的競爭心態(tài)滲透到學(xué)生心中，這樣就能促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到最大和最佳程度的發(fā)揮。

[ 1 ]姜喜雙.大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和測量[ J ].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010（18）：86-87.

[ 2 ]Larisa V. Shavinina and Evgueni A. Ponomarev. Developing Innovative Ideas Through High Intellectual and Creative Educational Multimedia Technologies[ J ].The International Handbook on Innovation，2003：401-418.

[ 3 ]戴春林.創(chuàng)新心理素質(zhì)淺論[ J ].教育發(fā)展研究，2000（6）：80-83.

[ 4 ]Stephanie L B, Randolph M N, Amiram D V, Dylan M S. Providing social support may be more beneficial than receiving it∶Results from a prospective study of mortality [ J ].Psychology Science，2003（4）：320-327.

[ 5 ]王極盛.創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)研究[ J ].心理科學(xué)，2002，25（5）：538. [ 6 ]Rossi A S. Caring and doing for others∶Social responsibility in the domains of family, work, and community[M].Chicago∶ University of Chicago Press，2001：94-95.

[ 7 ]Geir Kaufmann. The Effect of Mood On Creativity in the Innovative Process[ J ]. The International Handbook on Innovation，2003：191-203.

[ 8 ]王極盛，丁新華，韋筱青.成人創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的編制與應(yīng)用[ J ].中國公共衛(wèi)生，2006，22（10）：1190-1192.

[ 9 ]Patricia M. Burbank, Annemarie Dowling-Castronovo, Martha R. Crowther, Elizabeth A. Capezuti. Improving Knowledge and Attitudes Toward Older Adults Through Innovative Educational Strategies[ J ].Journal of Professional Nursing，2006，22（2）：91-97.

[ 10 ]王黎恩.創(chuàng)新心理素質(zhì)量表在醫(yī)科大學(xué)生中應(yīng)用的信度和效度分析[ J ].中國臨床康復(fù)，2006，10（10）：51-53.

[ 11 ]Joan M. Preston. From Mediated Environments to the Development of Consciousness II[ J ].Psychology and the Internet （Second Edition），2007：277-307.

[ 12 ]岑延遠(yuǎn).大學(xué)生競爭心理特點(diǎn)及影響因素[ J ].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：68-72.

[ 13 ]馮江.淺談農(nóng)業(yè)院校工科類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[ J ].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，7（3）：11-14.

[ 14 ]Duane Elgin. Building a sustainable species-civilization∶A challenge of culture and consciousness[ J ].Futures，1994，26（2）：234-245.

[ 15 ]Colin W.G. Clifford. Consciousness∶Reading the Neural Signature[ J ].Current Biology，2010，20（2）：61-62.

[ 16 ]J. Guan, N. Ma.Innovative capability and export performance of Chinese firms[ J ]. Technovation，2003，23（9）：737-747.

G807

A

1674-151X（2012）01-099-03

投稿日期：2011-07-22

于勇（1989 ～），碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.048