如何在化學(xué)試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙亮

【摘要】：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙和基礎(chǔ)階段，化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，如何利用這個(gè)優(yōu)勢，讓實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)的有效途徑呢？本文從巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究和實(shí)驗(yàn)；拓寬實(shí)驗(yàn)條件，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會等幾個(gè)角度入手，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)，談?wù)勎覀兪侨绾挝龑W(xué)生大面積參與到化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，使解決問題能力和創(chuàng)新能力都得到較大提高。

【關(guān)鍵詞】： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

【 abstract 】 : junior high school chemistry is chemistry discipline and basic stage enlightenment, chemical subject based on experiment, how to use this advantage, make the experiment teaching become effective way? This article from the ingenious design experiments, the utilization of the stimulates the student to study the chemical enthusiasm; A problem-context and guide students to explore and bold experiment; Widen experimental conditions, more students to create opportunities for experiment and so on several aspects, combining his own teaching practice, talk about how we attract large area involved in the chemistry learning students and experiments, to solve the question ability and the innovation ability have been improved greatly.

【 key words 】 : design experiment; Creating context; Teaching design; Chemical experiment

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分。而對農(nóng)村學(xué)生而言，由于受環(huán)境和學(xué)校教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的探究能力較差。因此，作為新世紀(jì)的農(nóng)村教師，我們應(yīng)該克服困難，大膽改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方案設(shè)計(jì)上摸索著自己的對策，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、改進(jìn)教材中實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)入手，讓實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)的有效途徑。本文擬對農(nóng)村中學(xué)如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神談?wù)勛约捍譁\的體會。

一、 巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙和基礎(chǔ)階段，九年級學(xué)生初學(xué)化學(xué)，心中對化學(xué)的認(rèn)識有些茫然，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中首要考慮的問題。

面對學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課，我并沒有忙于介紹知識，而是以“魔術(shù)晚會”的形式呈現(xiàn)的。先吹噓了自己的“魔術(shù)神功”，當(dāng)然有的學(xué)生興趣盎然，而有的嗤之以鼻。接著展示了提前設(shè)計(jì)好的三個(gè)實(shí)驗(yàn)：1 蔥汁寫密信：將兩棵蔥擠出蔥汁，用毛筆蘸汁在白紙上寫“我愛化學(xué)”，過一會兒蔥汁變干，白紙上看不見字跡，再將白紙用火燒烤，消失的字跡馬上呈現(xiàn)出來。2 變色的花朵：用無色氫氧化鈉溶液在白紙上畫一朵小花，再噴上無色溶液酚酞，小花立刻轉(zhuǎn)為紅色。3 小刀鍍金：將學(xué)生用的鉛筆刀浸入到無色硫酸銅溶液中，一段時(shí)間后取出，小刀“紅光閃閃”。此時(shí)教室里一片沸騰，學(xué)生目光中充滿了好奇、驚訝和對知識真相的渴求，摩拳擦掌，躍躍欲試，恨不得馬上投身到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。教師采用這樣的手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又為以后學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)。在氧氣的性質(zhì)、酸堿鹽等課的教學(xué)中，我也試著在課堂上進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂氣氛都很活躍，教學(xué)效果良好，學(xué)生在試驗(yàn)中體驗(yàn)了化學(xué)的神奇，領(lǐng)略了化學(xué)的美好與和諧。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究和實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)從知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，改變接受式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體探究作用呢？教師實(shí)際做起來，頗要動一些腦筋，講究一定的策略，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有探究性的問題環(huán)境，顯得尤為重要。

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師切忌不做任何鋪墊，突然的扔給學(xué)生一個(gè)問題讓他們探究，這會讓學(xué)生無從下手，找不到思考的方向。特別是遇到新知識環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)問題要深淺適度，內(nèi)容詳實(shí)具體。例如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理的研究，如果上課就冒然的問學(xué)生：實(shí)驗(yàn)室用什么制二氧化碳呢？學(xué)生或者搖頭，或者翻書從書中照方抓藥，至于為什么選擇這些藥品當(dāng)然無從得知。我們可以以習(xí)題的形式出現(xiàn)，提供四組藥品：a碳酸鈉和稀鹽酸 b石灰石和稀硫酸c石灰石和濃鹽酸d石灰石和稀鹽酸 ， 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇那些藥品更合適呢？讓學(xué)生思考藥品的差異——動手試驗(yàn)——比較反應(yīng)現(xiàn)象——選擇合適的藥品——說明自己的理由。這樣學(xué)生不僅學(xué)的知識印象深刻，還體驗(yàn)到了探究的快樂和成功的喜悅。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題也要盡量避免大包大攬，學(xué)生只回答“是”或“不是”，“好”還是“不好”，那樣學(xué)生會不動腦筋，只順口答音。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法，也包括情感與科學(xué)觀。如果讓學(xué)生根據(jù)已有的知識或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，能充分調(diào)動學(xué)生的各種思維能力，努力尋求答案。例如，二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取裝置的教學(xué)，可以先與學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、藥品、反應(yīng)條件、發(fā)生裝置、收集裝置、檢驗(yàn)方法。然后給出錐形瓶、平底燒瓶、試管、集氣瓶、長頸漏斗、單管雙管帶導(dǎo)管膠塞、水槽、酒精燈等儀器，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)制取二氧化碳的藥品和二氧化碳的性質(zhì)大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，闡明思路并與同學(xué)討論可行性、有缺點(diǎn)。最后，教師因勢利導(dǎo)找出教材中裝置的缺點(diǎn)——不能隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生和停止。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生嘗試了創(chuàng)新的喜悅，鍛煉了發(fā)散思維能力。

三、 拓寬實(shí)驗(yàn)條件，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進(jìn)行的，整個(gè)演示過程中，學(xué)生始終處于被動接受的位置，不能使學(xué)生主動思考，只是坐等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣雖然節(jié)約了藥品和器材，老師也省去了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的麻煩，但是它嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維能力、摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為使學(xué)生變被動為主動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新課程改革要求教學(xué)方法多樣化，實(shí)驗(yàn)已不再局限于課本內(nèi)容，教師對實(shí)驗(yàn)的處理要靈活機(jī)動?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況改進(jìn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。特別是條件差的農(nóng)村中學(xué)，可以從學(xué)生身邊唾手可得的材料入手，選擇一些簡單器材，做一些簡單的實(shí)驗(yàn)并做探究。這樣，能吸引更多的學(xué)生參與到探究活動中，激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動。

在燃燒條件的教學(xué)中，教材安排的是演示實(shí)驗(yàn)：白磷、紅磷在不同條件下的燃燒情況，需要由教師操作，并在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。我們從生活中取材，把它改進(jìn)為所有學(xué)生都動手參與的探究性實(shí)驗(yàn)。課前，老師在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備了火柴、酒精燈、蠟燭、鑷子、玻璃棒等簡單器材，讓學(xué)生從操場撿來了石子，從家里拿來了小煤塊，從食堂撿來了一次性筷子劈成木條，這些物品都易于獲得。在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并說明設(shè)計(jì)原因。有的學(xué)生通過加熱木條和石子對比，提出了燃燒需可燃物；有的點(diǎn)燃兩支蠟燭后，用燒杯罩住一支，提出了燃燒需要氧氣；有的加熱煤塊和木條對比，指出燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)……孩子們設(shè)計(jì)了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案，覺得自己像科學(xué)家一樣自豪。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以積極求實(shí)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)一節(jié)課就能解決的問題,這應(yīng)是一個(gè)長期而又艱巨的工程。作為農(nóng)村化學(xué)教師,更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的創(chuàng)造能力，不怕麻煩、不畏艱苦、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因?yàn)槲覀兿嘈艑W(xué)生的創(chuàng)造能力不可被埋沒。

參考文獻(xiàn)

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