改變體育與健康課程教學方式的思考

張座銘

（廊坊市第一中學，河北 廊坊 065000）

一、研究目的

體育課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是課堂中常有的一種現(xiàn)象。這樣的教學忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。為了提高學生學習興趣，提高課堂效律，就要變被動體育為主動體育，變學校體育為終身體育。

體育選項課教學指的是學校根據(jù)學生的興趣和愛好及特長，結合學校的場地器材、教師的實際水平等情況，由學校（年級）設立運動項目，讓學生根據(jù)興趣來選擇體育運動項目，學校按學生所選的項目設班，各班學生在教師指導下學習自己所選項目內(nèi)容的一種授課形式。選項教學具體是從尊重學生的興趣出發(fā)，給學生自主選擇的空間去學習。這種教學方式能提高學生的興趣及課堂效律。

二、研究方法

1.體育與健康課選修教學實施指導思想。高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平的提高為目標，學生終身體育為目的。力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康體魄，確保“健康第一，終身體育”思想落到實處。

2.體育與健康課選修教學實施方法。根據(jù)本校的場地與器材、教師的實際情況，實施了如下體育與健康選項課教學方法：高一年級是基礎教學階段也就是必修教學階段，這個階段教學目的首先是培養(yǎng)學生對體育運動項目的興趣，其次是為體育學業(yè)水平測試（體育會考）做準備。必修的內(nèi)容：田徑、球類（包括：大球和小球）、體操、武術和健康教育五大項內(nèi)容。體育教師按固定的班級授課。高二年級、高三年級兩個年級進行選修課教學階段，這個階段的教學目的是尊重學生的興趣，給學生自主選擇的空間，在提高興趣的同時運動技能也大幅度提高，最終使學生達到終身體育的目的。具體方法：以年級組為單位，根據(jù)年級組教師專業(yè)列出本年級供學生選修的各項內(nèi)容（注：每位教師必須提供兩個專項內(nèi)容，這樣即可以預防教師落選，又豐富了內(nèi)容）。要求：根據(jù)本校體育器材與場地實際情況，首先，高二、高三兩個年級教師提供專項內(nèi)容本年級盡量內(nèi)容不能重復，尤其是球類項目。其次、上球類課時每個年級都要在自己年級規(guī)定的場地進行。然后，學生根據(jù)列出的本年級選修的各項內(nèi)容進行選擇，（注：第一，每個學生選出的選修科目根據(jù)本人情況排列出先后順序。第二，每個學生選出的選修科目數(shù)要與本年級體育教師數(shù)相符。第三，相同學年段選修的科目內(nèi)容應不同；不同學年段選修過的內(nèi)容不能再重復選），并根據(jù)選修科目1進行分班。如遇某選修班人數(shù)超編，就從這個班隨機抽出超編的學生，然后根據(jù)選修科目2分到各班，以此類推。這樣學生根據(jù)選修科目分出了不同的班級，這樣的班級特點是：同一個選修班來自不同的固定班，選修的內(nèi)容是相同的。教師進行自己專項選修班教學。

3.體育與健康課選修教學評價?！陡咧畜w育與健康新課程標準》力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，提出了強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則，并根據(jù)這樣的原則對課程評價提出了相應的建議。標準在構建評價體系的時候，把學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識與技能納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

根據(jù)選修教學的特點并結合本校的實際情況，體育課對學生的評價是以學分來評價，具體實施方法是：高一、高二、高三每個年級各10學分，（高中學段體育共30學分）。高一年級：高一年級必修的內(nèi)容是：田徑（3學分）、球類（包括：大球和小球）（3學分）、體操（2學分）、武術（1.5學分）和健康教育（0.5學分）五大項內(nèi)容，每項內(nèi)容對每個學生的評價方法為：（1)教師通過學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神和對本科教學內(nèi)容的知識與技能進步度進行評價。（2)體育小組組內(nèi)互評。（3)體育小組長（或體委）的評價等三個方面進行評價，每一方面都要對每一名同學評價出A、B、C三個檔次，相應地得出三個檔次的分數(shù)，三個方面評價得分的平均得分即為該項學習內(nèi)容最后得分。每項得60%學分為合格，高一年級得6分總評為：合格（注：有一項得分不合格，那么高一年級總評為：不合格）。高二年級，高三年級：高二，高三年級學生進行選項學習即第一學期進行一個選項學習（5學分），第二學期進行另一個選項學習（5學分）。對學生的評價方法為：（1)教師通過學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神，和對本科教學內(nèi)容的知識與技能進步度進行評價。（2)體育小組組內(nèi)互評。（3)體育小組長（或小組評價）的評價等三個方面進行評價，每一方面都要對每一名同學評價出A、B、C三個檔次，相應的得出三個檔次的分數(shù)，三個方面評價得分的平均得分即為本學期學習內(nèi)容最后得分。每學期得60%學分即3分為：合格，高二，高三年級年終總評得6分，總評為合格（注：其中一學期得分不合格，學年總評為：不合格）。高中學段：高中學段得18學分為合格（注：有一學年段總評不合格，那么高中學年段總評為：不合格，）。不合格的學習項目必須重修，評價合格后才能進行學期（學年）評價。

三、結果與分析

1.學生的身體素質得到了提高。學生體質健康狀況得到改善。選修前通過對必修內(nèi)容的集中學習后，分別對肺活量、50米、800米（女）、1000米（男）、立定跳遠等指標進行測試。檢驗結果表明，經(jīng)過教學改革，各項指標均有明顯提高，會考通過率大幅度提升。

2.學生在體育分項教學運動中獲得更多的成功體驗。從學生的課堂表現(xiàn)，與學生交談的結果顯示，大多數(shù)學生都在體育分項教學運動中因為都是自己喜歡的項目，興趣高自主性強，所以獲得了比傳統(tǒng)上課形式更多的成功體驗。

3.女生的運動參與人數(shù)和熱情明顯提高。高中階段男生在選修前和選修后的參與人數(shù)和熱情都是很高的，這個與男生的生理特點有很大的關系。但是選修后的女生發(fā)生了變化，大多數(shù)女生在興趣發(fā)展成愛好的時候，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在興趣的驅使下在不知不覺中，參與到體育學習與鍛煉中，身體素質也得到了發(fā)展。

四、結論與建議

選修教學充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學習興趣，合理地利用了學校的教學資源，發(fā)揮了體育教師的專長，在全面提高了學生身體素質和體育技能的同時也為終身體育打下基礎，發(fā)展了學生一技之長，合理全面地完成高中體育教學任務。同時要指出的是選修課的開展需要學校教務在排課時充分考慮課表安排，盡量不要安排一節(jié)只有一個班上課，這樣要需要幾個老師同時來，浪費教師資源。體育教師要充分發(fā)揮自己專長能力，讓自己的選修課有吸引力以免造成沒人選或選修學生太少的局面。相信在我們的共同努力下選修教學一定能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，在完成教學任務的同時受到學生的歡迎，讓學生在快樂中學習成長。

［1］ 曲宗湖，顧淵彥.基礎教育體育課程改革［M］.人民體育出版社，2004.

［2］ 王湛.體育教學中分類指導與分層教學的應用［J］.體育與科學，2001，（5）.