關(guān)于高職教育發(fā)展對(duì)接“兩型社會(huì)”建設(shè)的思考*

方 旭

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

1 武漢城市圈高職教育發(fā)展的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題

武漢城市圈區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有高職院校45所，占到全省高職院校總數(shù)的約4/5，每年有約17萬的高職學(xué)生畢業(yè)，全日制在校學(xué)生也近50萬.近幾年來，區(qū)域內(nèi)各大高職院校逐步形成了職業(yè)教育的辦學(xué)理念，部分院校已初步形成了自身的高職辦學(xué)特色，為武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)培養(yǎng)了大批實(shí)用技能型人才.

1.1 “兩型社會(huì)”建設(shè)與高職教育的內(nèi)涵界定

高職教育是建設(shè)“兩型社會(huì)”中和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ).高職教育是就業(yè)教育，發(fā)展高職教育是體現(xiàn)社會(huì)公平、完善現(xiàn)代國民教育體系、促進(jìn)整個(gè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)重要舉措.人們對(duì)高職教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)往往歸根到內(nèi)涵發(fā)展，包括具有明確職業(yè)價(jià)值取向的人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)制度改革、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)多元等，這種內(nèi)涵發(fā)展定位既是我國高職教育規(guī)模擴(kuò)張到一定程度后的理性選擇，也是解決高職教育存在的目標(biāo)不明確、制度不完善、管理不規(guī)范、教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際等問題的必然要求.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：高職教育是高等教育的重要組成部分.我國高職教育雖已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程，由于國家在政策上不一視同仁，給高職以不利的競爭地位，產(chǎn)生了一定程度的教育類型歧視，已直接困擾到高職教育的健康有序發(fā)展.因此，進(jìn)行高職教育內(nèi)涵的的正本清源也就顯得非常必要.第一，它應(yīng)當(dāng)解決將高職教育視作次等教育的認(rèn)知問題.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展和企業(yè)對(duì)高級(jí)技能型人才的巨大需求，事實(shí)上也在逐步顛覆人們?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)思維，高職教育正成為整個(gè)職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，成為高等教育的重要組成部分，成為推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步騰飛的一支不可或缺的力量.第二，它應(yīng)當(dāng)樹立起高職教育新的形象.高職教育就是一種與社會(huì)融合、與企業(yè)融通的教育，它就是一種就業(yè)教育、一種生存教育、一種終身教育.

武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)，要求率先走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新路子，作為以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職教育，將與城市圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展更密切、更直接、更廣泛.因此對(duì)高職教育內(nèi)涵的界定和把握有利于豐富和充實(shí)高職教育理論的研究，實(shí)現(xiàn)高職教育與“兩型社會(huì)”建設(shè)的良性互動(dòng)和雙贏.有鑒于此，我們把高職教育的內(nèi)涵界定為：是一種以現(xiàn)代高職教育理論為指導(dǎo)，以服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以校企深度融合為平臺(tái)，具有符合市場需求的專業(yè)設(shè)置和課程體系，具備專兼結(jié)合雙師型教師隊(duì)伍和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有充分滿足實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的培養(yǎng)職業(yè)能力的校內(nèi)外學(xué)習(xí)基地，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙證書”培養(yǎng)模式，實(shí)行開門辦學(xué)、開門辦專業(yè)的為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教育.

1.2 辦學(xué)模式與辦學(xué)體制機(jī)制

高職的辦學(xué)模式是高職教育理論界探討比較多的領(lǐng)域之一，世界各國高職教育模式的探索已經(jīng)取得了顯著的成效，如德國的“雙元制”，英國的“模塊教學(xué)”，美國的“合作教育”，新加坡的“教學(xué)工廠”等.各種模式各具特色，各有優(yōu)勢(shì).我國高職教育已經(jīng)走過規(guī)模擴(kuò)張階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境的不斷改善，各種類型的辦學(xué)模式異彩紛呈，有廣義和狹義的理解，廣義的理解主要是指學(xué)校的總體運(yùn)行模式，狹義的理解特指學(xué)校的管理和投資經(jīng)營模式.單從高職的投資和經(jīng)營來看，有公辦體制、民辦體制和股份制三類.無論是從全國還是從武漢城市圈來看，都是公辦體制占主流.但通過分析各高職院校的投資需求和經(jīng)營需求，絕大部分高職院校的經(jīng)費(fèi)主要來源于自籌，這種體制上屬國家所有，經(jīng)營和生存卻要靠院校自身解決的管理制度已對(duì)高職院校的持續(xù)發(fā)展帶來了不可忽視的影響.首先，我們都把公辦高職學(xué)校當(dāng)成所謂"事業(yè)單位"，而"單位體制"中的"官本位"、"大鍋飯"和"辦社會(huì)"的制度缺陷必然造成領(lǐng)導(dǎo)管理中的缺位、錯(cuò)位、越位，管理效率低下.不打破既有的大鍋飯?bào)w制，實(shí)行市場導(dǎo)向的人事和分配制度改革，勢(shì)必影響高職教育效率的提高；其次，盡管我國的高職教育投資體制逐步開始由政府投資單一化向政府、社會(huì)、個(gè)人投資的多渠道發(fā)展，但目前仍以政府財(cái)政撥款為主，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足.這種以國家投資為主的體制與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化經(jīng)濟(jì)明顯不協(xié)調(diào)，學(xué)校難以做到主動(dòng)面向市場、靈活應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求.高職院校的辦學(xué)模式要充分體現(xiàn)高職教育特性，擺脫傳統(tǒng)觀念和原有體制機(jī)制的束縛.從高職院校的管理層面來看，如何協(xié)調(diào)解決高職院校經(jīng)營面臨的市場規(guī)律和高職院校的管理體制之間的目標(biāo)差異問題，探索建立一種既與市場緊密融合又符合國家政策的辦學(xué)模式，應(yīng)該是高職院校特別是我們中部不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校必須認(rèn)真對(duì)待和研究的現(xiàn)實(shí)問題.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，結(jié)合武漢城市圈高職教育管理的現(xiàn)狀，充分考慮到各高職院校的實(shí)際情況，可嘗試在城市圈內(nèi)的高職院校探索建立一種“學(xué)校成立理事會(huì)，二級(jí)學(xué)院建立董事會(huì)”的新型辦學(xué)管理模式.首先建立由政校行企組成的理事會(huì)制度有利于調(diào)動(dòng)各方面資源，形成發(fā)展區(qū)域高等職業(yè)教育合力；有利于集聚校企優(yōu)質(zhì)資源，加快技能人才培養(yǎng)步伐，在區(qū)域內(nèi)率先建成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制與育人機(jī)制；有利于推進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)體制和理念創(chuàng)新，形成校企緊密結(jié)合、具有鮮明特色的新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才和智力支撐；并有助于高職院校及時(shí)反映社會(huì)需求，避免內(nèi)部利益群體對(duì)學(xué)校事務(wù)的控制.同時(shí)，它也是一個(gè)緩沖器，可以過濾掉一些外部對(duì)學(xué)校事務(wù)的非正常干擾，有助于保障學(xué)校的資質(zhì)和促進(jìn)整個(gè)教育體系的多樣化.其次，探索和實(shí)施學(xué)校和企業(yè)共建專業(yè)、共建系部、共建二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)新體制、新路子.按照現(xiàn)代企業(yè)管理模式管理學(xué)校，在實(shí)施股份制合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，在二級(jí)學(xué)院成立董事會(huì)，資產(chǎn)、資源為舉辦方共同所有，學(xué)院所培養(yǎng)的人才優(yōu)先由舉辦方錄用，學(xué)院所具備的技能培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)等辦學(xué)功能也由舉辦方共同受益，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地所具備的生產(chǎn)功能和設(shè)備在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的前提下也可由舉辦方按照需求使用.這種董事會(huì)制度一方面有利于為學(xué)?；I措資金，解決高職院校發(fā)展中的資金瓶頸，借助社會(huì)資本舉辦高職教育，對(duì)于促進(jìn)高職大發(fā)展有一定的好處；另一方面董事會(huì)在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用，校企可深度融合，有利于學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等工作方面達(dá)到和社會(huì)需求同步，同時(shí)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和管理水平提升，實(shí)現(xiàn)互利、互惠、共贏.

1.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

由于地理位置、傳統(tǒng)文化等因素的制約，特定區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、科技、文化現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向上，往往會(huì)有不同于其他區(qū)域的特點(diǎn)和個(gè)性.武漢城市圈高職教育與省內(nèi)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間呈現(xiàn)出相互依存、相互驅(qū)動(dòng)、共同發(fā)展的關(guān)系特點(diǎn).理論上分析，高職院校從區(qū)域得到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，并制定人才培養(yǎng)方向，絕大多數(shù)生源來源于本區(qū)域內(nèi)，而區(qū)域內(nèi)各產(chǎn)業(yè)還必須消化大部分就業(yè)，所有這些特點(diǎn)，都決定高職教育依托區(qū)域的必然性.高職教育要不斷發(fā)展，必須服務(wù)于區(qū)域需求，可以說，與區(qū)域發(fā)展密切聯(lián)系是高等職業(yè)教育發(fā)展的基石.從這點(diǎn)上看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高職發(fā)展影響巨大.武漢城市圈大部分區(qū)域處于產(chǎn)業(yè)聚集和經(jīng)濟(jì)起飛的初期，高職院校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)還不能完全與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求同步，大部分區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀和高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)狀況尚有不少差距，這就決定了城市圈內(nèi)的部分高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上既要緊盯本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展變化，同時(shí)也要放眼周邊，做大做強(qiáng)特色專業(yè)，服務(wù)區(qū)域內(nèi)、外經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

從長期來看，武漢城市圈高職教育的發(fā)展，只有在市場選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過不斷地調(diào)整，形成與各中心城區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、層次、形態(tài)既有差異又融為一體的高職教育形態(tài)格局，最大限度地避免高職教育平面、圈形擴(kuò)張所帶來的小而全和專業(yè)趨同化等一系列弊端，才能在不同的區(qū)域發(fā)展出若干個(gè)具有核心競爭力的功能性高職教育中心區(qū)，從而與武漢城市圈經(jīng)濟(jì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展.

高職教育只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，才能真正體現(xiàn)其特色和價(jià)值.各高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升必須從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展的大局出發(fā)，考慮和研究區(qū)域范圍內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題.要通過科學(xué)地分析社會(huì)需求，正確估價(jià)自身的辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境來實(shí)現(xiàn)自身的正確定位，優(yōu)化教學(xué)資源配置，制定正確的發(fā)展目標(biāo)及合理的人才培養(yǎng)模式，明確的服務(wù)區(qū)域定位.在專業(yè)結(jié)構(gòu)問題上，既要考慮辦學(xué)的超前性，又要服從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的要求；既要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)相適應(yīng)，又要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn).與武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)相適應(yīng)，圈內(nèi)各職業(yè)院校要利用勞動(dòng)力市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，減少、淘汰市場競爭力差的專業(yè)，做強(qiáng)傳統(tǒng)特色專業(yè)，積極開辦“兩型社會(huì)”建設(shè)急需的專業(yè)，尤其是以高新技術(shù)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體的“兩型”專業(yè)，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)；同時(shí)也可以在不斷滿足市場需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高.

1.4 高職教育自身發(fā)展如何體現(xiàn)“兩型社會(huì)”建設(shè)的要求

武漢城市圈作為國家試驗(yàn)區(qū)，率先開展“兩型社會(huì)”建設(shè)試點(diǎn)，這是國家在新的發(fā)展階段的重大戰(zhàn)略布局.“兩型社會(huì)”建設(shè)與高職教育的發(fā)展相輔相成，相互影響，社會(huì)發(fā)展必將給高職院校發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)保障和外部環(huán)境，同時(shí)，高職院校的發(fā)展也為社會(huì)發(fā)展提供人才保障.

首先，“兩型社會(huì)”建設(shè)將會(huì)直接體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化上.高職教育要根據(jù)城市圈的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和人才需求實(shí)際，通過調(diào)查經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，作好人才需求與預(yù)測.隨著“兩型社會(huì)”的提出，許多產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，所需的兩型產(chǎn)業(yè)人才也日益缺乏.因此各高職院校要根據(jù)自身教育資源實(shí)際情況，以服務(wù)于“兩型社會(huì)”這一根本目標(biāo)，為“兩型社會(huì)”建設(shè)輸送急需的各類人才.其次，“兩型社會(huì)”建設(shè)將會(huì)帶動(dòng)“兩型”校園建設(shè).“兩型校園”建設(shè)是在“兩型社會(huì)”建設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此“兩型校園”建設(shè)應(yīng)該符合“兩型社會(huì)”建設(shè)的發(fā)展要求，“兩型校園”建設(shè)的目標(biāo)從寬泛的角度去看就是“兩型社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo).所以武漢城市圈內(nèi)的高職院校開展“兩型校園”建設(shè)就是對(duì)兩型社會(huì)建設(shè)的一種努力.除了建設(shè)“兩型社會(huì)”需要外，“兩型校園”建設(shè)的另一個(gè)很重要的目標(biāo)在于建設(shè)好學(xué)校，培養(yǎng)合格人才.隨著“兩型社會(huì)”建設(shè)的深入，武漢城市圈的高職院校“兩型校園”建設(shè)的方向會(huì)逐步定位在資源節(jié)約型校園、環(huán)境友好型高校、科技創(chuàng)新型大學(xué)、創(chuàng)新模式人才培養(yǎng)、服務(wù)型大學(xué)的建設(shè)上，并應(yīng)力求成為“兩型社會(huì)”建設(shè)中的典范.

2 高職院校對(duì)接“兩型社會(huì)”建設(shè)的對(duì)策及有效途徑

促進(jìn)高職院校對(duì)接“兩型社會(huì)”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程.政府、企業(yè)、高職院校承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，三方要協(xié)作聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)高職院?？茖W(xué)發(fā)展和“兩型社會(huì)”建設(shè)順利推進(jìn).

2.1 管理體制創(chuàng)新是前提

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，選擇怎樣的管理模式，提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮高職院?，F(xiàn)有人力、物力、財(cái)力的效率，實(shí)現(xiàn)高職院校的快速健康發(fā)展，是高職院校面臨的重大課題.在綜合考慮學(xué)院特色、師生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理人員數(shù)量與素質(zhì)、管理制度、管理經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念的形成等因素基礎(chǔ)上，結(jié)合系部管理的現(xiàn)狀，構(gòu)架院系二級(jí)管理體制，實(shí)現(xiàn)管理思路的轉(zhuǎn)換、管理職能的轉(zhuǎn)變以及管理方式的轉(zhuǎn)型.院系二級(jí)管理主要是在院系二級(jí)建制原有基礎(chǔ)上，規(guī)定擁有系部相應(yīng)的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)的范圍將部分權(quán)限下放，將系部被動(dòng)管理型變?yōu)橐韵挡恐鲃?dòng)型管理模式，使系部在學(xué)?？偰繕?biāo)要求指導(dǎo)下，擁有足夠的權(quán)限，成為充滿活力、相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體.同時(shí)，積極探索在學(xué)校實(shí)行理事會(huì)、在二級(jí)學(xué)院或系部建立董事會(huì)制度的“雙會(huì)”管理模式.通過建立“校企合作理事會(huì)”制度，形成“政學(xué)企社”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制；通過在二級(jí)學(xué)院或系部建立董事會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化，這種“雙會(huì)”制的新型辦學(xué)管理模式既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接的基本途徑，也是解決當(dāng)前高職院校在政府直接管理和市場靈活調(diào)度之間矛盾的最佳途徑；既是一條高職院校向更高層次發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新之路，也是武漢城市圈高職院校對(duì)接“兩型社會(huì)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的探索之路.

2.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程改革是關(guān)鍵

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才的職業(yè)教育，明確社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求方向與高職教育之間的結(jié)合點(diǎn)，是高職院校進(jìn)行課程設(shè)置、專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ).專業(yè)是高職教育服務(wù)于社會(huì)的紐帶，是溝通社會(huì)經(jīng)濟(jì)和受教育者的橋梁，也是高職院校進(jìn)行教育和教學(xué)工作的前提.因此，合理規(guī)劃專業(yè)和課程設(shè)置對(duì)于辦出高職院校的特色，提高教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義.高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位為依據(jù)，從“兩型社會(huì)”建設(shè)的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合為發(fā)展方向來綜合考慮專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)框架，在專業(yè)建設(shè)上要開“專賣店”，應(yīng)該抓住機(jī)遇進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，開出有特色、有品牌的“專賣店”.同時(shí)，要克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo)的課程體系的弊端，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以省級(jí)精品課程為示范，院級(jí)精品課程為龍頭，建立一個(gè)以“能力本位”課程論為主導(dǎo)，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位實(shí)際需要，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定適應(yīng)性的課程體系.通過課程體系構(gòu)建，改革課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教材建設(shè)、帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)整體水平，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).

2.3 校企深度合作是手段

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的技能高低為核心標(biāo)準(zhǔn)，這就決定了職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的途徑必須以校企合作為手段，在校企合作中解決職業(yè)性和技能性的問題.校企合作有利于高等職業(yè)教育與當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)發(fā)展保持同步，有利于學(xué)校專業(yè)建設(shè)，有利于校企雙方互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高各自的知名度.目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入了“規(guī)模到質(zhì)量”的瓶頸階段，如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、加大改革力度、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急.校企合作，特別是校企深度合作是提升高職院校內(nèi)涵，凸顯高職院校特色，推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)各方利益共享的一種先進(jìn)的辦學(xué)模式，是培養(yǎng)新時(shí)代技能應(yīng)用型人才的根本之路.校企深度合作要求高職院校和企業(yè)全方位地進(jìn)行合作.即校企雙方要在制定人才培養(yǎng)方案的、構(gòu)建課程體系、選定教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基、組織實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)師資等方面進(jìn)行深入的合作，同時(shí)切實(shí)解決好在合作中遇到的諸如教育理念、運(yùn)行機(jī)制、政策法規(guī)、效益等方面的問題.

目前，武漢城市圈高職教育領(lǐng)域，校企合作存在校企不對(duì)等性、脆弱性、風(fēng)險(xiǎn)性和缺乏體制、機(jī)制的保障.因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立“深度融合、互利共贏”的長效合作機(jī)制是校企合作的基本保障，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，是高職院校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展、企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑.只有瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色產(chǎn)業(yè)的校企深度合作才能得到區(qū)域政府的大力支持，通過校企深度合作，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把高職職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)高職職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng).

2.4 “兩型”高職院校建設(shè)是基礎(chǔ)

“兩型社會(huì)”建設(shè)是一種全新的嘗試，不再是經(jīng)濟(jì)體制的有限變革，而是涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，“兩型社會(huì)”的建設(shè)為高教發(fā)展提供了更加重要而廣闊的空間，這就要求高校要加強(qiáng)雙贏意識(shí)，“兩型社會(huì)”建設(shè)提供了優(yōu)美生活新環(huán)境，但也提出了健康文明生活方式新要求.高職院校參與“兩型”社會(huì)建設(shè)的主要形式是在高職院校自身體系內(nèi)推進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù).由于主體生態(tài)意識(shí)以及資金、環(huán)保技術(shù)設(shè)備缺失，我國高職院校普遍存在資源浪費(fèi)和環(huán)境污染的現(xiàn)象.作為承擔(dān)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和智力支撐重要任務(wù)的職業(yè)院校，必須堅(jiān)持以資源節(jié)約環(huán)境友好的方式進(jìn)行發(fā)展，將節(jié)約、環(huán)保的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，因此，應(yīng)從生態(tài)教育、制度保障、生態(tài)校園等各方面著手，加強(qiáng)宣傳與教育，促進(jìn)高職院校生態(tài)文明建設(shè).高校是先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，也應(yīng)該是健康生活的倡導(dǎo)者，在樹立“兩型社會(huì)”意識(shí)方面更應(yīng)該走在社會(huì)前面，努力使廣大師生成為節(jié)約、環(huán)保思想堅(jiān)定的實(shí)踐者和傳播者，使職業(yè)院校成為“兩型社會(huì)”建設(shè)的先行區(qū).高職院校作為一個(gè)特殊社會(huì)單位，積極參與“兩型社會(huì)”建設(shè)，把生態(tài)和諧理念納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，無疑具有重要的戰(zhàn)略價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義.

［1］駱利民.高校實(shí)行二級(jí)管理的思考［J］.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2002，（3）.

［2］彭振宇.湖北省高等職業(yè)教育三十年回顧與展望［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（13）.