我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與前瞻*

張瑞麗

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350007)

我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與前瞻*

張瑞麗

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350007)

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的飛速發(fā)展，高等教育改革的步伐也在不斷加快。本文指出了我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題，展望了未來社會體育運(yùn)動發(fā)展的趨勢，對我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了前瞻。旨在為學(xué)術(shù)界提供一定的理論參考，為高校體育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

高校體育;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;前瞻

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的飛速發(fā)展，高等教育改革的步伐也在不斷加快。我國《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出:“到2015年，全國經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)比例達(dá)到32%以上，比2007年提高3.8個百分點(diǎn)，群眾體育事業(yè)發(fā)展邁上新臺階?！倍叩仍盒Ｗ鰹槿罕娦泽w育的重要發(fā)祥地和體育人才的培養(yǎng)基地，如何適應(yīng)新時期體育事業(yè)的發(fā)展要求，應(yīng)朝著怎樣的方向發(fā)展，成為擺在我們面前的課題。

一、我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題

一是教學(xué)目標(biāo)單一。自20世紀(jì)80年代以來，我國高校體育教學(xué)目標(biāo)的改革經(jīng)歷了強(qiáng)調(diào)基本知識、基本技術(shù)、基本技能的“三基”，到90年代的“三基”與全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)相結(jié)合，再到21世紀(jì)以來的“舊三基”與“新三基”(學(xué)生的認(rèn)知、心理情感和行為表現(xiàn))互相結(jié)合三個探索階段?！靶氯钡奶岢?，拓展了傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知、心理情感等因素概念往往很難設(shè)定量化指標(biāo)，考核起來存在困難，因此目前許多高校仍以“舊三基”的目標(biāo)為主，針對不同身體、心理素質(zhì)的學(xué)生，設(shè)置相同的“三基”目標(biāo)，無法體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。二是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。當(dāng)前一些高校教學(xué)內(nèi)容仍偏重于球類、田徑等競技體育，項(xiàng)目較少，且多為學(xué)生從小學(xué)到高中以來已接觸過的項(xiàng)目，健身性、休閑性、娛樂性體育項(xiàng)目較少，群眾性體育沒有開展起來，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)模式陳舊。目前雖然大多院校體育在不斷探索體育選項(xiàng)課、選修課等課型，但在實(shí)際應(yīng)用中往往無法突出這些課程的個性，往往是常規(guī)體育課的翻版，以教師的口傳心授為主，“重技能”、“輕參與”，“重教導(dǎo)”、“缺實(shí)踐”，“重共性、輕個性”的特點(diǎn)仍然存在。四是教學(xué)方法呆板。準(zhǔn)備、基本、結(jié)束——“三段式”教學(xué)方法在高校中仍然占據(jù)很大空間，在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，無法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行知識和技能的自主探究，合作式、任務(wù)式、成功式、發(fā)現(xiàn)式等新型體育教學(xué)方法沒有得到廣泛應(yīng)用。五是教學(xué)評價(jià)不全面。許多高校以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校體育教學(xué)大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，在把學(xué)生的基礎(chǔ)課列為學(xué)分考核指標(biāo)的同時，還把選項(xiàng)課、自修課等課程同時列為學(xué)分考核指標(biāo)，突出學(xué)生的年終考核的“定性評價(jià)”，而忽略日常學(xué)習(xí)的“定量評價(jià)”，不能把促進(jìn)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的提高和終身體育觀念的形成做為評價(jià)目標(biāo)，過份注重結(jié)果而忽略過程。同時，不同身體素質(zhì)的學(xué)生采用相同的評價(jià)方式，使得身體素質(zhì)較差的學(xué)生無法看到自身的進(jìn)步，對體育喪失了信心和興趣。

二、未來社會體育運(yùn)動發(fā)展的趨勢

促進(jìn)人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，將是未來體育運(yùn)動發(fā)展的目標(biāo)。一是體育發(fā)展的國際化趨勢。隨著近代奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展，體育運(yùn)動也成為衡量一個國家綜合實(shí)力的標(biāo)志之一，同時各國間的群眾性體育合作、綜合開發(fā)等項(xiàng)目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進(jìn)程。二是體育的社會化。在未來的發(fā)展中，體育將不再是“競技”的代名詞，使更多的人參與到體育運(yùn)動中來，通過體育運(yùn)動促進(jìn)身心健康發(fā)展，將是一大主題。體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑鐣⒏訌V泛地參與到體育運(yùn)動中來。三是體育人才的復(fù)合化。在未來的發(fā)展中，人們?nèi)找孀⒅厣畹馁|(zhì)量。不但需要精通體育專業(yè)人才對人們進(jìn)行引導(dǎo)，更需要大量掌握體育運(yùn)動學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的復(fù)合型人才對人們的體育運(yùn)動進(jìn)行籌劃，指導(dǎo)人們參與體育鍛煉。我國體育運(yùn)動起步較晚，要想在未來的發(fā)展中更廣泛地參與到國際競爭中，增強(qiáng)全民族的體質(zhì)，就必須加快高等教育體育教學(xué)改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法、評價(jià)等方面進(jìn)行不斷的完善。

三、我國高校體育教學(xué)改革前瞻

(一)教學(xué)目標(biāo)層次化

首先，在高校體育教學(xué)中，要把學(xué)生素質(zhì)的提升，養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動的習(xí)慣做為最終目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更加科學(xué)、合理，目標(biāo)的設(shè)置不再是簡單的幾個數(shù)值，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要在“三基”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生認(rèn)知、心理情感、行為表現(xiàn)等方面的目標(biāo)進(jìn)行量化、細(xì)化，以便對學(xué)生更好地進(jìn)行目標(biāo)的評價(jià)。第三，要注重目標(biāo)的差異性，根據(jù)不同運(yùn)動水平的學(xué)生設(shè)置與其自身相符合的目標(biāo)，貫徹“成功體育”和“快樂體育”、“主動體育”的理念，培養(yǎng)他們對體育的興趣及對自己參加體育運(yùn)動的信心。

(二)教學(xué)模式生活化

高校的體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生樂于接受，應(yīng)探索更適合學(xué)生口味的教學(xué)模式。一要注重常規(guī)體育教學(xué)的生活化。充分顧忌學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)行的動機(jī)，要在常規(guī)體育課的基礎(chǔ)上大力探索選項(xiàng)課、俱樂部等新模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好、特點(diǎn)，進(jìn)行“自主”選課。例如:深圳大學(xué)1995年就開始借鑒國外先進(jìn)的“體育選課”方法，給予學(xué)生自主選擇3個體育運(yùn)動項(xiàng)目的權(quán)力，學(xué)校對其進(jìn)行統(tǒng)籌安排。2008年開始在保留選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上探索俱樂部教學(xué)模式，實(shí)施“三個自主”，即:學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容、自主選擇教師、自主安排時間。學(xué)生在學(xué)期初開始報(bào)名俱樂部，只要參與75%以上的俱樂部活動，學(xué)期末體育成績就記為合格。俱樂部由學(xué)生自主組織活動，學(xué)校通過“一卡通(體育設(shè)施使用卡)”的形式予以學(xué)生體育運(yùn)行設(shè)施上的支持，體育教師在俱樂部中成為專職的“技術(shù)顧問”，對學(xué)生的體育活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)。二要注重體育教學(xué)與學(xué)生的課外生活相結(jié)合，把學(xué)生的課外活動做為學(xué)生體育教學(xué)的第二課堂，促進(jìn)學(xué)生形成參與體育鍛煉的習(xí)慣。例如:河北大學(xué)與省體校、體育局等部門協(xié)調(diào)溝通，建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，經(jīng)常性的開展學(xué)生的課外體育運(yùn)動，同時把下屬各分學(xué)院學(xué)生自主舉辦體育活動的質(zhì)量及次數(shù)，做為全年學(xué)院評優(yōu)的重要指標(biāo)。實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式，對體育教師參與學(xué)生課外活動實(shí)施“五個一”工程，即:為學(xué)生提供一個點(diǎn)子、協(xié)助學(xué)生開展一次群眾性體育活動、指導(dǎo)一次體育俱樂部的工作、在校外組織一次單項(xiàng)比賽、組織學(xué)生參與一次課外訓(xùn)練，用“五個一”工程來對教師進(jìn)行要求，使得教師在的主體作用得到了更好的發(fā)揮。同時，還可利用自身優(yōu)勢為學(xué)生開展特色體育活動，使學(xué)生的課外體育活動更加個性化。例如:由于河北大學(xué)的武術(shù)協(xié)會在河北省成立得比較早，機(jī)構(gòu)比較健全，在河北省歷年多次武術(shù)比賽中都取得過好成績。該校利用這種優(yōu)勢，在校園內(nèi)開展了形式多樣的武術(shù)體育文化宣傳，設(shè)置了長拳、太極、八極等特色項(xiàng)目，吸納更多的學(xué)生參與到課外武術(shù)活動中來，自開設(shè)該項(xiàng)目以來，參與該運(yùn)動的學(xué)生已達(dá)8 000多人。

(三)教學(xué)內(nèi)容多樣化

要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉、展現(xiàn)自我的平臺。要處理好學(xué)生短期知識與技能的獲得與長期習(xí)慣的養(yǎng)成之間的關(guān)系。在體育理論教學(xué)方面，可以把枯燥的理論知識與體育文化、歷史等相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如:在學(xué)習(xí)足球時，可以讓學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等媒體搜集足球起源的相關(guān)知識，使學(xué)生通過探索，滿足自己的好奇心，增強(qiáng)對足球的認(rèn)識。在常規(guī)體育技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，要不斷擴(kuò)充教學(xué)空間，使學(xué)生在活動中理解技巧、掌握技能。例如:在籃球?qū)W習(xí)中，可以通過舉行三人制籃球賽或“3+1”籃球賽等形式，使學(xué)生體會體育的樂趣，增強(qiáng)對技術(shù)的掌握。在選項(xiàng)、選修課方面，要努力拓展臺球、街舞、乒乓球、交際舞、武術(shù)等內(nèi)容，還可將團(tuán)體操、集體舞等群眾型體育融入體育課，充分調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，廣泛開展群眾性體育運(yùn)動，使每位學(xué)生都能夠根據(jù)個人的愛好，進(jìn)行自主選擇，形成活潑體育、快樂體育的氛圍。

(四)教學(xué)方法靈活化

要一改傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，努力探索研究式、合作式、成功式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，使學(xué)生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終促進(jìn)體育素質(zhì)的提升。突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的激勵和啟發(fā)，使學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在體育教學(xué)中，要大力探索角色扮演、舞蹈、體育情景劇等新形式。例如:可把體育與舞蹈相結(jié)合，在武術(shù)選項(xiàng)課中，可把學(xué)生分成研究小組，進(jìn)行集體研究，把武術(shù)動作改編為街舞讓學(xué)生進(jìn)行排練，比一比哪組同學(xué)編的街舞在保持原有武術(shù)動作的基礎(chǔ)上最有創(chuàng)意，增強(qiáng)課程趣味性。可將體育游戲納入體育課中，把學(xué)生分成不同的小組，教師為學(xué)生設(shè)置一定的目標(biāo)，使學(xué)生在游戲中增長技能。例如:在學(xué)習(xí)籃球投擲時，可以通過“成語接龍”的游戲進(jìn)行。把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個小組，兩組分別站在藍(lán)球場的底線，老師的哨聲吹響后，各組學(xué)生分別運(yùn)球至罰球線進(jìn)行投籃，投籃完畢后，要說出一個成語，隨后同組的學(xué)生要對成語的最后一個字進(jìn)行接龍，比一比哪組同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)投的球最多。使學(xué)生在游戲中掌握了投籃技能，鍛煉了心理素質(zhì)。

(五)教學(xué)評價(jià)多元化

一要由簡單的定量評價(jià)轉(zhuǎn)為定量與定性評價(jià)相結(jié)合的方式。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理、情感、認(rèn)知等方面的評價(jià)進(jìn)行量化，在評價(jià)中不但要注重“三基”的掌握，更要注重身心的全面發(fā)展。二要由目標(biāo)性評價(jià)轉(zhuǎn)化為形成性評價(jià)。體育教學(xué)的評價(jià)不僅要局限在年終，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行診斷性、形成性評價(jià)，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成。將傳統(tǒng)單一的教師評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛獙W(xué)生、學(xué)生——學(xué)生的互動式評價(jià)，通過學(xué)生自評、小組互評、同學(xué)互評等方式使學(xué)生間能夠互相激勵，共同進(jìn)步。三要注重學(xué)生的個體差異性。不但要注重學(xué)生與學(xué)生間的橫向評價(jià)，更要注重學(xué)生自身的縱向評價(jià)，突出評價(jià)的差異性。針對不同的身體素質(zhì)的學(xué)生設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過評價(jià)能夠看到自身的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動成就感，增強(qiáng)參與體育運(yùn)動的信心。

總之，高等院校是群眾性體育的重要發(fā)祥地和體育人才的培養(yǎng)基地，高等學(xué)校體育教學(xué)改革是否成功，直接關(guān)系到我國體育事業(yè)的發(fā)展。高校體育目前在教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法呆板、教學(xué)評價(jià)不全面等不足。在未來的發(fā)展中，教學(xué)目標(biāo)的層次化、教學(xué)模式的生活化、教學(xué)方法的靈活化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)評價(jià)的多元化將是我國高校體育教學(xué)改革的趨勢。

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