如何讓高中生議論文語言更“出彩”

黃文興

潘新和教授說：“一個高中生，如果只具備感性認識能力，只能寫敘事或抒情類的文章是不夠的。因為寫敘事、抒情類文章只能算是某種‘專才’，而不能視為對所有的高中畢業(yè)生的普遍性要求，而寫說明、議論類文章應(yīng)是對所有高中生的普遍性要求?！硇詫懽髂芰χ灾匾?，是由于這對學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)及日后的發(fā)展息息相關(guān)?！边@是很有見地的。當前，我們必須重視高中生議論文的寫作訓(xùn)練，提高議論文的寫作質(zhì)量，讓議論文的語言更加豐富多彩。

一、深化學(xué)生對議論文文體特點的認識和理解

深化高中生對議論文文體特點的認識和理解，是教學(xué)的首要任務(wù)。議論文是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體，作者需要通過擺事實、講道理、辨是非以定其觀點的正誤，樹立或否定某種主張。它以議論為主要表達方式，通過擺事實講道理，直接表達作者的觀點，不同于記敘文（以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情），也不同于說明文（側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等）。議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態(tài)度的表達方式，包括論點、論據(jù)、論證三要素。這一特點決定了其語言的特殊性，既然是在講道理，那么文章中言語就要嚴肅具體，不能像說明文那樣簡單講述，亦不能像散文那樣洋洋灑灑，運用諸多修辭手法、語句修飾，但這并不代表議論文中語言應(yīng)用上就不能更加“多彩”，反之，議論文中對語言、詞句的良好應(yīng)用是關(guān)乎議論文質(zhì)量的重要因素。因此在進行議論文寫作之前要做的就是要深化對議論文文體特點的理解，這有助于寫作中對語言應(yīng)用發(fā)揮范圍的控制。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀語言生成方法

語言是一門藝術(shù)，一般來說在教學(xué)工作中對語言生成方法的指導(dǎo)包括以下幾個方面。

第一，靈活變換句子，避免文章句式單調(diào)重復(fù)。議論文文體本是說理文，在文章內(nèi)容上很難發(fā)揮“文采”，在議論文寫作過程中要斟酌好每一個句子、句式，一篇文章倘若語言平淡，句式單調(diào)，總是一個節(jié)奏說下去，內(nèi)容再好也會讓人興趣索然，味同嚼蠟。而整句和散句、長句和短句，倒裝和排比句式等恰當靈活運用，就會使文章波瀾多姿，語言流暢得體，增強論據(jù)的表達效果。

第二，巧妙運用修辭增氣勢。巧妙運用修辭手法美化語言是眾多議論文佳作的共同特點。例如一位學(xué)生在《堅持就是勝利》中寫道：“筍兒在春的召喚下努力地沖破層層泥土的阻撓，最終成就了生命的綠；溪流在海的呼聲中堅強地繞過萬水千山的阻隔，最終成就了大海的魂；細沙在貝的招引下執(zhí)著地包裹在貝分泌的粘液中，最終成就了珍珠的韻。因為筍兒、溪流、細沙都知道這樣一個道理，堅持的昨天叫立足，堅持的今天叫進取，堅持的明天叫成功?！蔽恼虑擅畹剡\用比喻、擬人等修辭手法引出了堅持就是勝利的論點，既增加了語言的生動性與形象性，又增添了藝術(shù)感染力與說服力，還用了排比、散句等句式增強了其表達效果。由此可見議論文除了其文體的特殊性外，在語言運用上也可以與其他文體一樣。

第三，引用名言或妙語添精彩。富有哲理、發(fā)人深省的名言是人類智慧的結(jié)晶。行文中恰當?shù)囊媚艹浞直磉_出自己的感情，有力的論述自己的觀點，使文章增添文采。從語言表達角度看，古今中外大量的名言警句都非常凝練、雋永、富有文采，蘊含著深刻的哲理，非常適合學(xué)生在寫議論文時引用，例如：徐特立曾說過，“想不付出任何代價而得到的幸福，那是神話。”這條名言可以恰當?shù)匾玫綂^斗、自強一類的議論文中。與此同時，還可以適當?shù)匾妹说墓适聛碜魑恼碌恼摀?jù)，例如一個學(xué)生在寫一篇名為《痛苦與美麗》的議論文中引用了貝多芬的事跡，文中寫貝多芬在經(jīng)歷著生活的苦難與雙耳失聰?shù)耐纯嗟耐瑫r依然沒有放棄音樂，創(chuàng)作出《月光》還有《第九交響曲》等多篇流傳千古的佳作，寫出了生活的痛苦并沒有打敗貝多芬自己的美麗，體現(xiàn)出在痛苦中堅持著理想，美麗終將會到來這個道理。引用并不是抄襲，適當?shù)囊们∏∈亲h論文所需要的，同時又能為文章語言方面增色不少。因此應(yīng)讓學(xué)生在平時多背些名人名言，多讀一些人物傳記。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握主體部分語言的寫作技巧

指導(dǎo)學(xué)生如何快速立意、快速開頭地寫好一篇議論文，傳授一篇優(yōu)秀議論文的寫作技巧。題目是文章的眼睛，好的題目會讓閱讀者眼睛為之一亮，立題時要巧用新穎的題目；之后文章開頭部分要靈活簡潔，可以采用整句、設(shè)問或排比句式開頭，也可以用比喻或者引經(jīng)據(jù)典形式開頭；議論文文章主體部分多用中心句，反復(fù)出現(xiàn)，展示主觀論點、反映文章要點，這也是突出作文亮點的最佳形式；最后文章結(jié)尾部分要精心構(gòu)造，議論文的結(jié)尾一般是或總結(jié)觀點，或發(fā)出呼喚，或啟發(fā)人們思索，結(jié)尾往往以情動人，以理服人。這是一篇優(yōu)秀議論文的寫作技巧，也是文章特點，日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握各部分語言的寫作技巧，加之長期的文字錘煉，必能使文章一氣呵成，議論文的語言應(yīng)用更加“多彩”。

四、教學(xué)中提高學(xué)生語言運用能力的方法

在日常的課程中教師應(yīng)該加強對學(xué)生語言和文字應(yīng)用的講解，讓學(xué)生更會“說話”，掌握更多詞語的運用方法，培養(yǎng)學(xué)生語言方面的能力，平時多進行一些褒義詞、貶義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞語等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，這些都對學(xué)生的寫作有幫助?！坝ǜ邔酉纫粚嵉鼗?，學(xué)生的語言應(yīng)用能力是靠基礎(chǔ)知識的積累和大量的訓(xùn)練提高的，教師可以多進行一些語言方面的訓(xùn)練，例如，以“有目標會更有動力”為論點進行論證，意在錘煉學(xué)生語言組織、應(yīng)用能力，練習(xí)寫作的內(nèi)容不一定要字字珠璣、句句亮點，只要做到有理有據(jù)，句式靈活，語言運用得體即可。教師在日常審閱工作中要重視評價，認真批注，適當?shù)慕o予評語，指出不足之處，對于優(yōu)秀的議論文多加贊譽鼓勵，也可以作為范文供同學(xué)間借鑒參考；文采是練出來的，練筆階段是提高學(xué)生寫作能力的重要階段，平時教師要多樣地出一些有代表性、論點明確的議論文作業(yè)，在學(xué)生開始寫作前也可以根據(jù)論點為學(xué)生讀一些優(yōu)秀佳作，并對文中經(jīng)典之處進行講解分析，讓學(xué)生體會到作者語言應(yīng)用的優(yōu)秀之處，使學(xué)生在大量的閱讀與訓(xùn)練中潛移默化地提高自己的語言運用能力。

五、讓學(xué)生在課外閱讀中積累學(xué)養(yǎng)

誠如潘新和教授所指出的，議論主要憑借的是學(xué)養(yǎng)。閱讀，是積累學(xué)養(yǎng)不可或缺的途徑。課內(nèi)閱讀固然重要，而課外閱讀同樣不容忽視。因為，積累學(xué)養(yǎng)，不但取決于閱讀的量，更取決于閱讀的質(zhì)。不但要多讀，而且這種閱讀一定要與寫讀書筆記相結(jié)合，每讀一篇文章必定要寫評點，當然也離不開寫成篇的研究報告、評論及小論文等。誠如胡適所說 “手到是心到的法門”，“手”不到“心”是不會到的。把點滴的心得與發(fā)現(xiàn)寫下來，日積月累，水漲船高，學(xué)養(yǎng)就逐漸深厚了，滔滔宏論也就是水到渠成的事了。

總之，要讓高中學(xué)生議論文的語言應(yīng)用更加有文采，就要求教師在日常教學(xué)工作中著力培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，從句式、修辭和寫作方法、寫作技巧入手，多方面靈活運用，引經(jīng)據(jù)典，充實內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強說服力度，升華文章論點；另一方面，教育學(xué)生多采用嚴謹、鮮明、生動和帶感情色彩的詞句，靈活地調(diào)整語言結(jié)構(gòu)；此外教師還要加強對學(xué)生語言運用方面的訓(xùn)練，重視評價，使學(xué)生在日常的積累學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中語言應(yīng)用能力得到潛移默化的提升，這樣寫作水平就會不斷提高，寫出的文章就會更有文采。