淺析加強(qiáng)B班公共英語(yǔ)課堂教學(xué)

黑龍江 王素莉 林麗華 賈亞?wèn)|

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，我國(guó)的高職院校大力倡導(dǎo)英語(yǔ)分層教學(xué)，將學(xué)生分成了A班（即提高班）和B班（即基礎(chǔ)班，以下簡(jiǎn)稱B班）。B班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：相對(duì)于A班學(xué)生來(lái)說(shuō),B班學(xué)生接受能力、理解能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性都較差。學(xué)生方面的共性問(wèn)題有：?jiǎn)卧~量少，語(yǔ)法夾生，閱讀量少，理解障礙，還有學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。即英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。授課時(shí)整個(gè)課堂氣氛就會(huì)很沉悶,教學(xué)環(huán)節(jié)也顯得拖沓散亂。長(zhǎng)此以往,無(wú)論學(xué)生還是教師都會(huì)感到厭倦,從而影響教學(xué)效果。B班學(xué)生英語(yǔ)能力不強(qiáng)的原因多種多樣，有的是不適應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化單詞記憶，有的是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)得一塌糊涂，有的是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠，但相同點(diǎn)是，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上是受過(guò)挫折的，需要教師與他們的交流來(lái)?yè)嵛啃撵`，與A班的學(xué)生一樣渴望教師足夠的重視，渴望改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)B班公共英語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

一、在情感上，堅(jiān)持賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感

在教學(xué)態(tài)度上，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛(ài)護(hù)和同學(xué)的尊重。鼓勵(lì)組成小組，在提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)試的難度上均衡布置分配，同時(shí)采用競(jìng)賽式課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氣氛。堅(jiān)持賞識(shí)教育，對(duì)有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予積極的肯定和充分的鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

二、在學(xué)生管理上，細(xì)化平時(shí)成績(jī)，提高學(xué)生的求知欲和緊迫感

課堂教學(xué)中應(yīng)制定相應(yīng)的制度,做到獎(jiǎng)罰分明。定期表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)思考，按時(shí)完成作業(yè)，積極提出問(wèn)題的學(xué)生。并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)量化，根據(jù)學(xué)生的情況，可以將平時(shí)的課堂表現(xiàn)細(xì)化，把遲到、病假、長(zhǎng)假、課前準(zhǔn)備（是否帶書(shū)等）與平時(shí)成績(jī)掛鉤，作為評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)內(nèi)容。

三、在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，辨證使用教材

在教材的使用上，應(yīng)針對(duì)B班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行增刪，辨證使用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力選用練習(xí)，刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)中刪掉了令B級(jí)學(xué)生吃不消的漢譯英練習(xí)，而在相對(duì)容易的英譯漢練習(xí)上多下功夫；再如，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，刪掉了教材中涉及生詞較多、學(xué)生接受困難的范文，而是先總結(jié)示范應(yīng)用文的寫(xiě)作格式，讓學(xué)生親自動(dòng)手套用格式改寫(xiě)范文，這樣，全體學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)。

四、在教學(xué)方法上，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)實(shí)施方面，實(shí)行精講精練。教師不能急于求成，應(yīng)重視雙基教學(xué)（即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)），注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；課堂提問(wèn)注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。比如，讀課文時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生讀熟生詞，把英漢翻譯練習(xí)變成提問(wèn)，在黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，遇到學(xué)生的生詞就拼寫(xiě)出來(lái)。這樣，程度較差的同學(xué)也主動(dòng)參與，樂(lè)在其中。還可以采用提問(wèn)、競(jìng)賽、討論、聽(tīng)寫(xiě)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、重視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，并定期進(jìn)行檢查，教師將共性的疑點(diǎn)難點(diǎn)在課堂上講解。例如，幫助學(xué)生利用構(gòu)詞法、分類記憶、聯(lián)想記憶、利用上下文詞義等各種形式來(lái)擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于語(yǔ)法夾生，中文語(yǔ)法掌握得就不好的學(xué)生，告訴他們從漢語(yǔ)的詞性、句子結(jié)構(gòu)和成分補(bǔ)起，比較英漢語(yǔ)法異同。將漢語(yǔ)中沒(méi)有的諸如系表結(jié)構(gòu)、關(guān)系從句、冠詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變化，獨(dú)立主格、主謂一致等難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，學(xué)習(xí)效果的改善就會(huì)十分明顯。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，游刃有余。

高職院校的招生和就業(yè)形勢(shì)在不斷變化，學(xué)生處于動(dòng)態(tài)變化之中，作為高職院校的英語(yǔ)教師，要不斷分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，B班的公共英語(yǔ)課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)跟上教師的思路，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。