談“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生體育素質(zhì)的拓展分析

韓衛(wèi)東

摘 要：現(xiàn)如今，各大企業(yè)在人才選拔方面，對(duì)人才的素質(zhì)要求都比較高，而體育素質(zhì)作為人才素質(zhì)的前提，在“工學(xué)結(jié)合”的模式下，高職院校中的體育教學(xué)工作者在傳授體育知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)同學(xué)們的體育能力，用靈活的教學(xué)手段倡導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，磨練他們的意志，提高他們的體育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職學(xué)生 體育素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0006-02

“工學(xué)結(jié)合”模式是現(xiàn)代化教育體系中的一個(gè)重要改革，是一種新型的人才培養(yǎng)方式，有利于提高同學(xué)們的就業(yè)率，有利于促進(jìn)高職教學(xué)體系的改革，提高高職體育教學(xué)水平，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。怎樣在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，提高高職學(xué)生們的體育素質(zhì)，成為了高職院校的體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的必選課題。

1 “工學(xué)結(jié)合”模式給高職學(xué)生在體育素質(zhì)方面提出的新要求

高職采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，符合我國(guó)的教育發(fā)展規(guī)劃。然而，在高職開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的模式下，在體育教學(xué)方面也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題值得每位體育教學(xué)工作者的思考。

1.1 高職學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的變化

高職的學(xué)生們?cè)谧叱鰧W(xué)校之后，活動(dòng)的空間由原來(lái)的教室和宿舍轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)與社會(huì)?？臻g和環(huán)境上的改變，增加了體育教學(xué)的開(kāi)放性和多樣性。體育教學(xué)工作者在教學(xué)方面上必須要適應(yīng)這些繁瑣善變的教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往在“高墻內(nèi)”開(kāi)展體育教學(xué)的方法，挖掘一些與傳統(tǒng)校內(nèi)的教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)實(shí)踐環(huán)境都不相同的新途徑、新方法。

1.2 “工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)高職學(xué)生體育素質(zhì)的需求更加緊迫

在“工學(xué)結(jié)合”模式下，不一樣專業(yè)的學(xué)生們對(duì)各種素質(zhì)的需求也是不一樣的，并且不一樣的素質(zhì)在不一樣的職業(yè)類型中也存有一定的差異，通過(guò)一系列的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于提高體育素質(zhì)方面的需求變得更加緊迫、更加直接了[1]。

2 “工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)高職學(xué)生體育素質(zhì)的拓展構(gòu)想

按照目前我國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及不一樣的專業(yè)對(duì)體育素質(zhì)不一樣的要求，特此提出提高學(xué)生們體育素質(zhì)的拓展構(gòu)想。

2.1 高職體育教學(xué)更加模塊化

在體育的理論知識(shí)和相關(guān)技能模塊方面，主要包含基本理論知識(shí)、基本相關(guān)技術(shù)以及基本相關(guān)技能。在一年級(jí)或者二年級(jí)設(shè)置的體育課程以及新增加的“職業(yè)特色體育課”的前提下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師傳授給學(xué)生們的基本理論知識(shí)，比如體育歷史、體育相關(guān)政策法規(guī)、體育鍛煉準(zhǔn)則、體育鍛煉方法、體育鍛煉效果評(píng)價(jià)、自我保健知識(shí)、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)搭配、體育比賽的組織方式、比賽規(guī)則與比賽裁判法等；了解體育教學(xué)大綱中所制定的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)及運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，為長(zhǎng)時(shí)間參加體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

在體育能力模塊方面，具體包括自我的鍛煉能力、自我的評(píng)價(jià)能力以及自我的適應(yīng)能力。這幾個(gè)能力是每位高職學(xué)生都必須具有的體育素質(zhì)。同學(xué)們可以在課堂上，通過(guò)教師的講解來(lái)提高自己的素質(zhì)，也可以走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，把工廠和野外當(dāng)作教育培訓(xùn)基地，拓寬自己的視野，在實(shí)踐中提高自己的素質(zhì)。

在體育意識(shí)和體育行為習(xí)慣模塊方面，高職的體育教學(xué)具有承前啟后的過(guò)渡作用，是培養(yǎng)同學(xué)們體育意識(shí)的特殊時(shí)期，是校園體育和社會(huì)體育銜接的橋梁，培養(yǎng)同學(xué)們的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，包含積極參與意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、努力拼搏意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、體育規(guī)章制度意識(shí)等，這些意識(shí)在提高高職學(xué)生的體育素質(zhì)方面具有重要的作用。與此同時(shí)，良好的道德品質(zhì)對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、拓展訓(xùn)練以及各個(gè)社團(tuán)俱樂(lè)部進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓同學(xué)們之間更好地進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加他們之間的互動(dòng)性。

在體育文化模塊方面。體育文化的素質(zhì)主要包含體育的認(rèn)識(shí)觀、體育的價(jià)值觀、體育的理想觀、體育的道德觀等。在體育文化方面，無(wú)論是外在的表現(xiàn)形式，還是內(nèi)在的文化內(nèi)涵，都是高職體育教學(xué)的重要組成部分。在社團(tuán)活動(dòng)及校園文化活動(dòng)方面都能夠得到很好的驗(yàn)證。

在高職學(xué)生體育素質(zhì)模塊方面，在面對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜多變、職業(yè)的多種多樣性、生產(chǎn)技術(shù)的智能性以及工作強(qiáng)度的較高性等情況，需要培養(yǎng)出一批具有較高身體素質(zhì)水平的人才，而職業(yè)體育素質(zhì)教育恰恰可以滿足這樣的社會(huì)要求。不一樣的職業(yè)對(duì)人才的體育素質(zhì)要求是不一樣的，而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行體育教育可以提高他們職業(yè)體育的素質(zhì)[2]。

2.2 高職體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化

為了使體育教學(xué)能夠適應(yīng)新的教學(xué)方法，高職在體育教學(xué)方面，應(yīng)該充分使用體育鍛煉手段及相關(guān)的體育載體，經(jīng)過(guò)課內(nèi)體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、校內(nèi)體育活動(dòng)、校外體育活動(dòng)，或者是參加兄弟學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體組織及社區(qū)組織的體育活動(dòng)，積極發(fā)展和專業(yè)有關(guān)工作職位所需要的體育素質(zhì)，形成具有鮮明特色的一體化課程體系。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)高職院校都建立了體育館和體育場(chǎng)，而且在體育教學(xué)設(shè)備方面也得到了很好的改善，基本上可以滿足高校開(kāi)展各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的需要，此外，也給體育課程改革提供了強(qiáng)有力的支持。以選修課、體育俱樂(lè)部為代表的新型體育教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛實(shí)施，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自行選擇體育科目、上課的時(shí)間以及體育教師，大幅度地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，高職體育教學(xué)質(zhì)量也得到了改善。基于這種情況，高職院校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)高職體育教學(xué)體系改革，完善體育課程相關(guān)建設(shè)，全面提高學(xué)生們的體育素質(zhì)，將促進(jìn)學(xué)生們的身心發(fā)展、思想品德建設(shè)、文化科學(xué)理念、生活及體育相關(guān)技能進(jìn)行有效的結(jié)合，在體育課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和選擇性教學(xué)的原則，以學(xué)生為本，遵循同學(xué)們的身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)興趣愛(ài)好，不僅要考慮到同學(xué)們?cè)趥€(gè)性發(fā)展方面的需要，也要考慮到在社會(huì)發(fā)展方面的需要。

根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，高職院?？梢园凑兆陨硖攸c(diǎn)，在“工學(xué)結(jié)合”的模式下，在同學(xué)們的業(yè)余時(shí)間、課堂教學(xué)之外，在校內(nèi)、工廠、社會(huì)等各大場(chǎng)合，增加同學(xué)們拓展視野、參加相關(guān)體育活動(dòng)、提高體育素質(zhì)的機(jī)會(huì)，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，陶冶他們的情操，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，使終身體育模式可以順利的發(fā)展。

2.3 高職體育教學(xué)在成績(jī)管理方面實(shí)現(xiàn)學(xué)分化

在高職體育教學(xué)過(guò)程中，采用的是學(xué)分制教學(xué)模式，這種模式可以使得學(xué)生們能夠全面發(fā)揮自己的能力，根據(jù)自己的實(shí)際素質(zhì)情況，發(fā)展自己的個(gè)性及特長(zhǎng)；這種模式可以促進(jìn)學(xué)生們終身體育思想的形成；可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，形成生源多樣性、學(xué)制多樣性、學(xué)程多樣性的“終身體育教育”；這種模式可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)的方式，提高高職的辦學(xué)效益。高職體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)分制是在自由選課的前提下，使同學(xué)們了解終身體育的思想，進(jìn)而更好地展現(xiàn)出“以人為本，健康第一”的教學(xué)理念，學(xué)分制利用學(xué)分方法，公平、客觀的對(duì)學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。從上述情況中可以看出，采用學(xué)分制教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高自己的體育素質(zhì)[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職體育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的前提是課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在“工學(xué)結(jié)合”的模式下，高職體育教學(xué)應(yīng)該將課程建設(shè)作為重點(diǎn)，教學(xué)體制改革作為根本，完善相關(guān)教學(xué)體系建設(shè)，充分利用教學(xué)資源，面向全社會(huì)，增強(qiáng)高職學(xué)生們的體育意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高他們的體育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)菊英.談“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生體育素質(zhì)的拓展[J].職業(yè)教育研究，2009（6）：120-121.

[2] 涂進(jìn)喜.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的影響[J].考試周刊，2013（15）：144.

[3] 容靜文，何一平.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的健全與完善[J].市場(chǎng)論壇，2013（4）：86-88.