教學(xué)管理制度在培養(yǎng)林科創(chuàng)新人才中的作用探討

李德才 翟雪峰 史永亮 張文會(huì)

(1.東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030)

在教學(xué)管理制度建設(shè)方面，東北林業(yè)大學(xué)構(gòu)建了內(nèi)容協(xié)調(diào)、程序嚴(yán)密、配套完備、有效管用的教學(xué)管理制度體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮了重要作用。

一、搭建良好的專業(yè)平臺(tái)

專業(yè)建設(shè)是培育和提升高校核心競爭力的根本，只有通過專業(yè)建設(shè)，才能帶動(dòng)創(chuàng)新型人才上質(zhì)量、上水平。高校要積極探索按社會(huì)需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校的學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性對(duì)接。在學(xué)校的教學(xué)管理制度體系中，所有制度的核心都是圍繞如何提升專業(yè)建設(shè)水平及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做文章。在我校制定的《東北林業(yè)大學(xué)“十二五”本科重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案》等制度文件中，明確強(qiáng)調(diào)了有計(jì)劃、有步驟、分層次、有重點(diǎn)地開展專業(yè)建設(shè)，使之在未來的發(fā)展中能夠形成一批水平高、特色明顯、質(zhì)量過硬的精品專業(yè)。在教學(xué)管理制度的指導(dǎo)下，學(xué)校按照“層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，通過專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，引領(lǐng)著課程、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與改革實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展，構(gòu)建以林科為優(yōu)勢，以林業(yè)工程為特色，多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的本科專業(yè)建設(shè)格局。學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，其中包括9個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)、26個(gè)黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，其中學(xué)校的林科類專業(yè)均為國家級(jí)特色專業(yè)和黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)(見圖1)，為林科領(lǐng)域的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了專業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)了林科領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的整體提升，主動(dòng)適應(yīng)了國家教育戰(zhàn)略和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

圖1 國家級(jí)特色專業(yè)均為林科類專業(yè)

二、構(gòu)建多層的培養(yǎng)模式

東北林業(yè)大學(xué)在長期的教學(xué)管理實(shí)踐過程中，堅(jiān)持和豐富辦學(xué)特色，不斷探索林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，構(gòu)建多領(lǐng)域、多層次、多類型的林科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校依托林學(xué)、森林資源保護(hù)與游憩和野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理3個(gè)專業(yè)，開展國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目—林科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革;依托木材科學(xué)與工程和土木工程2個(gè)專業(yè)實(shí)施卓越人才培養(yǎng)模式改革;依托藝術(shù)設(shè)計(jì)(室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)方向)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革;依托國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地及國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革，初步形成了四個(gè)層次的林科領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系(見圖2)。同時(shí)充分發(fā)揮我校野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)(室內(nèi)與家具設(shè)計(jì))2個(gè)國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，以及林產(chǎn)化工專業(yè)、森林工程涉外森林開發(fā)等6個(gè)林科類的校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，拓展林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。在開展人才培養(yǎng)模式改革中，教學(xué)管理制度建設(shè)不斷跟進(jìn)，以我校的國家教育體制改革試點(diǎn)——林科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革(森林資源類“英才班”)為例，學(xué)校制訂了《森林資源類“英才班”人才培養(yǎng)方案》《森林資源類(英才班)管理辦法》等一系列的管理制度，從教育理念、運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃和有益嘗試，為全面深入推進(jìn)林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，保證了林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)多層培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

圖2 林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革遞進(jìn)圖

三、建立科學(xué)的課程體系

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑。在基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)管理中，學(xué)校制定了《東北林業(yè)大學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃》《東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)管理辦法》等制度文件，為建立科學(xué)的課程體系提供制度保障。在學(xué)校課程建設(shè)過程中，現(xiàn)擁有的7門國家級(jí)精品課程、3門國家級(jí)精品視頻公開課、1門國家級(jí)雙語示范課程全部為林科專業(yè)的核心課程;29門省級(jí)精品課程中有24門為林科專業(yè)的核心課程;校級(jí)重點(diǎn)課程170門中有43門為林科專業(yè)的核心課程。目前，學(xué)校不斷加強(qiáng)由精品視頻公開課程、精品資源共享課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和重點(diǎn)課程組成的課程建設(shè)體系(見圖3);課程建設(shè)不斷推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革;優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善了林科類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。

圖3 林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

四、提供優(yōu)秀的師資力量

在學(xué)校的發(fā)展中，我們始終認(rèn)為，教師是最重要的教育資源。教師是教育教學(xué)過程中影響教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)性因素之一。例如，在提高教學(xué)水平的實(shí)際工作中，學(xué)校制定了《東北林業(yè)大學(xué)本科教學(xué)師資培訓(xùn)和進(jìn)修的實(shí)施細(xì)則》和《東北林業(yè)大學(xué)關(guān)于實(shí)行青年導(dǎo)師制及青年教師助課制的暫行規(guī)定》等制度文件，使學(xué)校已經(jīng)形成新任專職教師崗前培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)“五位一體”的立體培訓(xùn)模式，師資培訓(xùn)已形成多層次、多形式、多途徑的高校師資培訓(xùn)新格局。與此同時(shí)，學(xué)校依托教育部各個(gè)層次人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施“名師英才工程”人才培養(yǎng)計(jì)劃，大力支持教師培訓(xùn)、進(jìn)修、國內(nèi)外訪學(xué)，大力引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍服務(wù)和管理工作，建立健全教師考核機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，保障為林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)秀的師資力量。例如，學(xué)?，F(xiàn)有2名中國工程院院士、6名雙聘院士均是林科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知名專家;2名國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者全部為林科領(lǐng)域內(nèi)的知名教授;7名省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者中有6名為林科領(lǐng)域的教授。同時(shí)，學(xué)校的2個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和5個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也全部為林科專業(yè)的(詳見表1)。他們積極帶領(lǐng)中青年教師投身本科教學(xué)工作，切實(shí)提高了本科教育教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)學(xué)校林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

表1 優(yōu)秀師資信息情況

五、提供豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)

為全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)校全方位推行校企合作，努力實(shí)現(xiàn)與地方發(fā)展的互動(dòng)，不斷深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革，全面提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校制定了《東北林業(yè)大學(xué)關(guān)于本科生創(chuàng)新學(xué)分的管理辦法》、《東北林業(yè)大學(xué)校外教學(xué)科研實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法》、《東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》等一系列制度文件，為林科創(chuàng)新人才實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提供了較為完善的制度保障，切實(shí)保證了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量。截至2012年，學(xué)校擁有的3個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心全部為林科專業(yè)的，8個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中有5個(gè)為林科專業(yè)的;擁有東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和東北林業(yè)大學(xué)—黑龍江森工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心、東北林業(yè)大學(xué)—吉林森工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心;學(xué)校有哈爾濱實(shí)驗(yàn)林場、帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(帽兒山國家森林公園)、涼水實(shí)驗(yàn)林場(涼水國家級(jí)自然保護(hù)區(qū))等10個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和210個(gè)校外實(shí)習(xí)基地(見圖4)。在實(shí)驗(yàn)林場中有大量的珍稀物種，是教學(xué)、科研和實(shí)習(xí)的天堂，這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢是國內(nèi)其他林業(yè)院校不具備的。近年來，我校的林科專業(yè)，如林學(xué)、森林資源保護(hù)與游憩等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))100%來自科研一線課題，學(xué)生實(shí)踐能力的提高非常顯著，在全校形成了濃厚的創(chuàng)新氛圍，大大提高了學(xué)校林科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

圖4 林科類創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)基地

六、構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系

作為高校人才培養(yǎng)的保障，教學(xué)管理是高校管理的核心內(nèi)容。學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系是建立在高等教學(xué)質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)上的，也是高等教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。在構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系日益成為我國政府和全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)的背景下，作為教學(xué)質(zhì)量保障的主體，我校從自身出發(fā)，根據(jù)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并采取各種措施和運(yùn)行機(jī)制，不斷挖掘自身教育質(zhì)量改進(jìn)的潛力和空間，培育和形成獨(dú)具特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)校先后制定了《東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《東北林業(yè)大學(xué)關(guān)于建立聽課制度的規(guī)定》、《東北林業(yè)大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查的若干規(guī)定》等諸多制度文件?，F(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量保障體系可分為五個(gè)子體系，包括教學(xué)質(zhì)量保障管理理念體系、教學(xué)質(zhì)量保障管理制度體系、教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系、教學(xué)質(zhì)量保障管理組織體系和教學(xué)質(zhì)量保障基礎(chǔ)建設(shè)體系，其中每個(gè)體系下面又涵蓋了若干個(gè)保障指標(biāo)(見圖5)，確保為林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

圖5 教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)架框圖

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及高校辦學(xué)的方方面面。當(dāng)前最重要、最緊迫的工作就是要突破人才培養(yǎng)的制度性障礙，結(jié)合自身教育教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作放在高等教育教學(xué)改革發(fā)展的新階段和新任務(wù)中來把握，放在我國高等教育改革發(fā)展的方向、目標(biāo)、使命中來思考和謀劃。進(jìn)入“十二五”期間，全面深化改革和全面提高高等教育質(zhì)量成為當(dāng)前高等教育改革的主題，東北林業(yè)大學(xué)在貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的基礎(chǔ)上，制訂了《東北林業(yè)大學(xué)全面提高高等教育質(zhì)量實(shí)施方案》，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量保障等的教學(xué)管理方面進(jìn)行了新的改革，為保證林科創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

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