例談自主“設(shè)問”導(dǎo)讀法

王會(huì)芳

閱讀是與生命相伴的精神旅程，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)現(xiàn)代人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”凸顯了閱讀對于學(xué)生成長的重要意義。然而，縱觀學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，不禁讓人生憂，不求甚解者有之，淺嘗輒止者亦有之……學(xué)生閱讀不少是處于“無主”“無序”“無法”的迷惑之中。那么，怎么閱讀，才能讓學(xué)生真正讀有所獲、讀而得法呢？筆者以敘事類文學(xué)作品閱讀為例，提出自主“設(shè)問”導(dǎo)讀法一說，希望給學(xué)生自主閱讀以啟發(fā)。

【閱讀過程】

就題設(shè)問，感知文本——就文設(shè)問，理解文本——就旨設(shè)問，感悟文本。

【閱讀示例】

現(xiàn)以閱讀法國作家都德的小說《最后一課》為例，試作應(yīng)用說明。

第一步，就題設(shè)問，感知課文。題目是文章的眼睛，往往能引起我們的好奇和疑問?？梢栽陂喿x前先圍繞題目提出許多問題，然后帶著這些問題閱讀。這樣可以自我創(chuàng)設(shè)思考的情境，使閱讀時(shí)注意力更加集中。帶著這些問題著重探究文章“寫了什么”，可以促進(jìn)全文內(nèi)容的整體感知。如：①為什么說是最后一課？②最后一課有何不同尋常之處……

帶著問題閱讀課文，我們可以在讀中進(jìn)行自主探究。這樣，通過自主“設(shè)問”，自行探究的方式通讀課文，我們就能真正進(jìn)入個(gè)性化閱讀和探究性閱讀狀態(tài)之中，根據(jù)“設(shè)問”的指向和小說的文體特點(diǎn)就能快速地進(jìn)入文本，捕捉信息，了解小說的要素——人物、情節(jié)和環(huán)境，總體感知“最后一課”的內(nèi)容，初步感受到悲壯的愛國主義主題。

第二步，就文設(shè)問，理解課文。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以更進(jìn)一步地根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問，標(biāo)出文中可疑之處，著重探究閱讀疑難，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的含義，賞析精彩描寫的作用，以求加深對課文內(nèi)容的理解。

如：①教室的氣氛為何異乎尋常？②為什么“牢牢記住他們的語言就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”……

我們也可以從小說的要素入手，提出閱讀疑難，尋求對課文內(nèi)容的理解。如：①小說開頭寫普魯士士兵操練和人們看布告牌，交代了怎樣的社會(huì)環(huán)境？環(huán)境描寫有何作用？②小說如何設(shè)計(jì)情節(jié)？對刻畫人物有什么作用……

通過以上讀中生疑，設(shè)問解疑，我們可以把握故事情節(jié)，了解人物形象，解決閱讀疑難，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解環(huán)境描寫的作用和人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫以及對比手法的作用，做到深入地理解小說的內(nèi)容，從而更好地把握小說的主題。

第三步，就旨設(shè)問，感悟課文。在理解小說的內(nèi)容之后，再根據(jù)小說的主題進(jìn)行設(shè)問，重點(diǎn)探究作者是“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”，以求對文本遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、表達(dá)技巧的感悟。小說主題是歌頌法國人民在國土淪亡時(shí)迸發(fā)出來的偉大的愛國主義精神。我們可以設(shè)問：①小說為了表現(xiàn)法國人民的愛國主義精神，如何塑造韓麥爾先生這一典型形象？為什么這樣刻畫？對表現(xiàn)主題有什么作用？②小說怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)？對刻畫人物，表現(xiàn)主題有何作用？

我們還應(yīng)該去設(shè)問的是，“最后一課”上，韓麥爾先生表現(xiàn)出一個(gè)感人至深的愛國者形象，在這之前，作為一個(gè)教育者，他是一個(gè)怎樣的教師？這前后對比中又告訴讀者什么呢？

以上我們從小說的情節(jié)和人物形象入手，聯(lián)系小說的時(shí)代背景, 分析人物語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，從多方面把握人物形象的特征,思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。通過諸如此類問題的探究，我們不僅可以深刻感悟小說環(huán)境描寫、人物刻畫以及對比運(yùn)用等方面的作用，更深刻地感悟小說的主題，而且能夠領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精妙，同時(shí)習(xí)得寫作的技巧。

【方法評點(diǎn)】

自主“設(shè)問”閱讀法，由感知到理解再到欣賞，由淺入深、由表入內(nèi)，以“問”導(dǎo)讀，讀中探究，層次清晰，合乎閱讀的一般規(guī)律。我們帶著問題閱讀，注意更集中，思維更專注，閱讀效率會(huì)更高。整個(gè)閱讀過程，我們設(shè)問于己，求諸于己，自主探究，不再是消極地接受別人的理解，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，甚至是創(chuàng)造文本意義。這樣，讀者的主體性得到充分發(fā)揮，更有利于自主性的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成。

自主“設(shè)問”閱讀法，最適宜敘事類文學(xué)作品的閱讀。用以閱讀小說，可以幫助我們由初步了解到基本理解，再達(dá)到深刻理解。不僅可以理解小說的內(nèi)容，而且可以理解小說的寫作技巧，懂得小說文體的基本特點(diǎn)，從而逐步學(xué)會(huì)閱讀和欣賞小說。運(yùn)用這種閱讀法的關(guān)鍵是要結(jié)合作品的文體特點(diǎn)學(xué)會(huì)設(shè)問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究。就學(xué)會(huì)設(shè)問來說，除了示例中所述，還有就文首設(shè)問，就文末設(shè)問，就重點(diǎn)段落設(shè)問，就寫作方法設(shè)問等諸多進(jìn)入作品閱讀的方法。設(shè)問還要善于抓住重點(diǎn)，尤其是抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題；對探究的內(nèi)容要善于梳理歸納，從而形成對文本整體系統(tǒng)的理解、感悟。

這種方法的運(yùn)用也存在一些不足。如就題設(shè)問，有時(shí)提出的問題與文本內(nèi)容會(huì)沒有關(guān)系，在閱讀時(shí)要逐步舍棄這些問題。就文設(shè)問，有時(shí)會(huì)因?yàn)橛X得文本理解沒有障礙，提不出具體問題，這就要善于挖掘文本的矛盾，多問為什么。就旨設(shè)問，可能會(huì)因?yàn)閷χ髦及盐詹粶?zhǔn)，對文體特點(diǎn)不理解，導(dǎo)致設(shè)問和理解產(chǎn)生偏差。所以，在整體感知的過程中，要努力把握作品的主旨；通過對若干篇同類作品的閱讀，探索這種文體的基本特點(diǎn)。對不能獨(dú)立解答的問題，則作為疑難，通過查閱資料，與別人合作探究，請教老師等多種途徑獲得理解。