重視寫(xiě)作技能指導(dǎo)

林巧華

許多語(yǔ)文教師批改作文時(shí)都會(huì)切身感到，大多數(shù)的作文都是千篇一律，雖然內(nèi)容正確，但是又是人所共知的沒(méi)有任何新鮮感的主題和思路，千篇一律的表達(dá)方式，千篇一律的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格。一句話，學(xué)生的作文就是沒(méi)有個(gè)性。批改這樣的作文，是一件極單調(diào)乏味，甚至痛苦的事情。要讓學(xué)生寫(xiě)出具有新意，個(gè)性突出，具有創(chuàng)造性的作文，教師在作文教學(xué)中就應(yīng)重視寫(xiě)作技能指導(dǎo)、激發(fā)想象力、培養(yǎng)作文個(gè)性。

一、全面摸清學(xué)生的寫(xiě)作層次，做到因人施教，分類指導(dǎo)

針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，在面向全體的同時(shí)，堅(jiān)持“三抓”，即抓尖子生、抓中間生、抓后進(jìn)生，合理利用尖子生激勵(lì)中間生，對(duì)差生作具體分析，采取不同的方式提高他們的能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高觀察能力

學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往只對(duì)形象生動(dòng)的部分感興趣，而缺乏全面細(xì)致的觀察能力。那么，教師首先應(yīng)隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察事物。選準(zhǔn)觀察順序：按時(shí)間來(lái)說(shuō)，可由先到后；按空間來(lái)說(shuō)，可由近及遠(yuǎn)；按事物本身結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可由外到里，由局部到整體，；按事物外部特征來(lái)說(shuō)，可由宏觀到微觀，當(dāng)然反之亦可。

其次，注意引導(dǎo)他們經(jīng)常觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣。在平常，可結(jié)合日常生活出些小題目，如“說(shuō)說(shuō)自己臥室的布置”、“寫(xiě)寫(xiě)自己的假日生活”、“自己熟悉的人有哪些特點(diǎn)”等。有不少學(xué)生觀察馬虎，看什么都只求“一般”、“大概”，無(wú)疑，這樣“浮光掠影”地觀察，寫(xiě)出來(lái)的東西必然是空洞的，沒(méi)有形象的。因此，我每次在布置觀察任務(wù)時(shí)，就要求學(xué)生做好觀察筆記，以養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致入微地觀察事物的習(xí)慣。如觀察一個(gè)人，就不能只停留在其外貌上，還應(yīng)該通過(guò)外貌去觀察其喜怒哀樂(lè)的感情變化，并把特點(diǎn)抓出來(lái)。正如散文家楊朔所說(shuō)：“嘗試著從他的外表舉動(dòng)、語(yǔ)言及生活習(xí)慣上，掌握他的性格?！苯處熯€要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察的事物進(jìn)行分析、思考，學(xué)會(huì)“多思考”，凡事多問(wèn)個(gè)為什么。

三、重視基本技能的指導(dǎo)

1.剪裁技能。選材用材都必須圍繞中心開(kāi)展，努力實(shí)現(xiàn)材料充實(shí)、典型、真實(shí)、新穎的目的。選好材料之后，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要和提高表達(dá)力的需要進(jìn)行巧妙剪裁。否則，就會(huì)事無(wú)巨細(xì)，詳略不分，主題被淹沒(méi)而拉雜無(wú)序。有些同學(xué)愛(ài)圖儉省，不動(dòng)腦筋，結(jié)果，很好的材料就被糟蹋了。因此，要教會(huì)學(xué)生對(duì)已有的材料進(jìn)行排隊(duì)，分析比較，區(qū)別主要的和次要的，本質(zhì)的和非本質(zhì)的，選擇具有代表性和表現(xiàn)力的東西去說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以達(dá)到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。

2.構(gòu)思技能。學(xué)生作文沒(méi)有個(gè)性，缺乏構(gòu)思技巧是主要原因之一。

第一，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生不要盲目模仿他人的文章，要突出自己獨(dú)特的視覺(jué)，切忌雷同，才會(huì)有新意。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的偶然現(xiàn)象、意外現(xiàn)象、反常現(xiàn)象等，由表及里，由失敗到成功，由悲到喜，或相反。從對(duì)比、設(shè)問(wèn)、回憶、驚奇等入手，使文章跌宕起伏，避免平淡無(wú)味。

第三，注意培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱的習(xí)慣?？梢韵茸鍪痉叮鸵粋€(gè)題目同時(shí)擬出幾個(gè)提綱，使學(xué)生明白文章的寫(xiě)法是多種多樣的，不能生搬硬套，即使是相同的材料，寫(xiě)法不同，結(jié)構(gòu)不同，也各具個(gè)性，不要把學(xué)生的思路固定在死板的框框內(nèi)。

3.表達(dá)技能。恰當(dāng)而又合理地運(yùn)用表達(dá)方式，會(huì)使文章增添風(fēng)采。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫(xiě)、抒情、議論等。比如，在記敘中的議論，可以起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、引出下文或點(diǎn)明主旨、深化主題的功效，而描寫(xiě)使文章更加形象生動(dòng)、興趣盎然等等。

也許有人會(huì)問(wèn)，學(xué)生掌握了作文的基本技能，為什么作文仍然沒(méi)有新鮮感，更談不上個(gè)性突出。為什么學(xué)生的作文沒(méi)有個(gè)性？除此之外，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師忽視對(duì)作文題目深究也是一個(gè)重要因素。標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的媚眼，讀者就會(huì)一見(jiàn)鐘情。如果教師出的作文題目極其僵化、死板，就會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)際作文教學(xué)中，大多數(shù)作文題的思路都是反復(fù)使用，甚至是唯一的，造成學(xué)生只能“這樣寫(xiě)”，學(xué)生無(wú)法創(chuàng)新。既然只能如此，無(wú)法出新，那么，熱愛(ài)出新的學(xué)生怎么會(huì)有興趣？何談出個(gè)性？因此，教師在給學(xué)生出作文題目時(shí)，應(yīng)該多費(fèi)一番心思，勇于拋棄那些不利于出新的作文題，多出一些能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造精神的作文題目。例如：《××贊》與《一個(gè)小動(dòng)物創(chuàng)造的奇跡》這兩個(gè)作文題目，哪一個(gè)更能激發(fā)學(xué)生的想象力？顯然是第二個(gè)。也許沒(méi)有人會(huì)說(shuō)第一個(gè)作文題不對(duì)，可是“對(duì)的”，就是最好的嗎？顯然，“對(duì)的作文題”與“好的作文題”不是一回事。

因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的作文個(gè)性，完全可以從出個(gè)好的作文題開(kāi)始，我們出了這樣的作文題之后，也完全可以告訴學(xué)生：你就是你，你完全可以用你最喜歡的方式和最喜歡的風(fēng)格，寫(xiě)出你最感興趣的內(nèi)容。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能按自己獨(dú)特的個(gè)性寫(xiě)作文時(shí)，呈現(xiàn)在我們面前的將是一篇篇新意迭出的文章，教師批改作文將是一件多么有趣的事情。